蒋芳惠

【摘 要】小古文的语言表达形式有独特的价值，教师要依托小古文教学，通过朗读、交流、创编等方式训练学生言语表达能力，提升学生的思维能力，促进学生核心素养的发展。

【关键词】小古文言语思维核心素养

中华民族博大精深的文化中，文言文是其中一朵灿 烂的仙葩。它文字简约，却寓理其中，意义深远;它语言 凝练，却不失形象生动。小古文就是篇幅短小的文言文， 经典的小古文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族 文化的瑰宝，对学生情感、价值观的影响作用不可小觑。

统编版小学语文课本增加了小古文学习的数量，其 中六年级上册入选了《伯牙绝弦》《书戴嵩画牛》，这两 篇故事表达凝练，语言的表现形式、表达方法具有独特之 处，读来令人余味悠长。我们可以依托小古文的教学，训 练学生的言语思维，提升学生的思维能力，促进学生核心 素养的发展。

一、多元朗读，感受小古文言语思维之韵律

小古文的语言凝练，读起来朗朗上口。在教学中，教 师可以通过多种朗读方式，引导学生读准字音、读准停 顿、读出语气、读出韵味、读出情感，直到熟读成诵，感受 小古文的韵律之美。

在学习《伯牙鼓琴》时，教师首先让学生尝试自己读 课文，然后示范朗读，学生跟读，注意读准字音。如“以 为复为鼓琴者”这一句中的两个“为”是多音字，“以为” 应读而“复为”应读侦甘”。在学生理解大意后， 再引导学生根据句意、文意，去读准停顿，在读中体验古 文内在的逻辑音韵。……