秦菲菲

【摘 要】低年级学生的数学阅读能力弱，往往很容易被精美的图片吸引，而忽略数学知识本身， 不能完整思考和表达图片所包含的数学思想。面对看似简单的数学情境，如何真正达到数学思 考的目标，引领学生在阅读中真思考？本文以“认识乘法” 一课为例，从观察收集、引导阅读， 优化表达、评价阅读，观察模仿、操作阅读，知识分类、接受阅读，练习巩固、自主阅读等五 个方面阐述了閱读中数学思考的真发生。

【关键词】阅读数学思考善读

书须善读方有益，善是擅长、长于的意思。教育家陶 行知先生说：“用活书，活用书，用书活。”没有方法地阅 读数学图文，学生不能真正进行数学思考，就无法在数学 学习上得到发展。

数学思考，就是在各种现实情境中遇到问题时，能够 从数学的角度去思考问题。数学思考作为一种“过程性 目标”，实际上是经历“做数学”的过程。本节课的数学 思考包括建立数感、发现问题、表达思维、发展符号意识 和解决问题，学生在阅读中清晰地表达自己的想法。本 文以“认识乘法“ 一课教学为例，对此进行阐述。

一、观察收集、引导阅读一建立数感

师：仔细观察，你在图中看到了什么？

生：我看到了兔子和鸡。

笔者发现，低年级学生，如果没有教师的细致示范与 引导，他们很难一开始就从数学角度思考问题。于是笔 者改变了问法。

师：有几种动物，叫什么名字？

生：两种动物，兔子和鸡。

师：你能看出来是怎样分布的吗？

生：兔子2只2只分布，鸡3只3只分布。……