陶红松

【摘 要】在语言不通的情况下，教美国学生学汉字，唯有活动，唯有游戏。游戏无国界，尤

其是基于主题探索、小组合作基础上的游戏，会让学习坡度放缓，并让学习过程“重默乐趣”。

【关键词】游戏化小组合作美国学生学汉字

一、         教学背景

2018年3月，笔者有幸被深圳市教育局派往美国 纽约进行“海培”。按照惯例，我们除了参加培训、参访 学校以外，还要给那里的学生上一堂课。班长把这个任 务交给了笔者，授课对象是PS255学校的五年级学生。 PS255學校的学生学龄是4 ～ 9岁，即Pre-K到Grade 5， 笔者上课的班级是五年级，学生年龄应该是8 ～ 9岁。

校方希望我们上一堂有中国文化特色的语文课。经 过商议，我们确定就给美国学生讲中国汉字。如何让美 国的这群丿I九岁的学生在30分钟左右的时间里，对汉字 有一定了解，并对汉字产生兴趣呢？很惭愧，笔者不太会 英语。我们的班主任Jone告诉笔者，上课的学生中虽然 有华裔学生，但其实他们并不会汉语。班长安排了罗湖 外语初中部的英语老师江秋华来做翻译，她的口语很好， 还是我的室友，这已经是很好的配备了！但是，用翻译毕 竟还是隔了一层，怎么办？笔者思来想去，得出结 唯有活动，唯有游戏！笔者尽量少说，通过组织小组学 习，用游戏的方式让学生们自己去探索，去表达对汉字特 点的发现和理解。这样，才不至于陷入枯燥乏味的泥淖。

二、         教学过程

经过前期酝酿和准备，这节课笔者是这么上的—— 在导入环节，笔者先用中文再用英文简单介绍了自 己，然后抛出一个问题：中文好学，还是英文好学？……