潘舒婷

【摘 要】在小学信息技术课程实施过程中培养学生的计算思维，是一线教师关注的热点内容。本文简述了计算思维的概念，根据计算思维包含的算法、评估、分解、抽象、概括思维这五大要素，分别设计了基于计算思维某一方面培养的单个课堂活动以及通过整体课堂设计多个课堂活动，落实对学生计算思维的培养，希望给一线教学工作者带来一些共鸣。

[关键词】计算思维Scratch教学 活动设计

一、         计算思维的概念

计算思维（Computational Thinking）这一概念，最早 是在2006年3月，美国卡内基·梅隆大学的华裔科学 家周以真教授在计算机权威期刊Communications of the 上首次提出的。她将计算思维看作除读、写、算之 外每个人都必须具备的另一种基本技能。她对计算思维 的界定是：运用计算机科学的基本概念去求解问题、设 计系统和理解人类的行为。通过约简、嵌入、转化和仿真 等方法，把一个看起来困难的问题重新阐释成一个我们 知道怎样解决的问题。

计算思维的提出，引起了学界的广泛共鸣。2013年， 南安普敦大学的两位博士提出计算思维包括算法、评估、 分解、抽象、概括这五个方面的要素。计算思维实质是人 的思维，是一种描述当我们思考如何利用计算机来解决 问题时所釆用的过程和方法，是人类求解问题的一种途 径，是一种人们都具备的思维方式。

二、         Scratch是培养学生计算思维的重要载体

计算思维已成为小学信息技术学科的核心素养之 一，在2018年3月颁布的《江苏省义务教育信息技术课 程纲要》中，已将计算思维的培养列入课程总目标。……