姜海艳

【摘 要】数学学习过程，本质就是对学生思维的一个冲击过程，也是对他们学习活动的一个 挑战，所以教师一定要精心创设好学生探究学习、合作学习等情境，让他们在具体的实践中， 积极主動地投入到分数形成的学习之中，促进分数认识的升级，促使他们数学素养的有效积淀。 教师还应设计系列的创分数、找分数等活动，能够让数学学习变得灵动，让数学课堂神采奕奕， 灵动不断。

【关键词】模拟尝试实践感悟思维

《分数初步认识（二）》的学习是基于学生在三年级 上学期《分数初步认识（一）》的知识积累和数学思维等 基础之上的。为此，在本阶段教学中，教师还应聚焦教学 的重点，注重学习方法的引导，从而让学生在具体的实践 探究学习活动中，更科学地理解和领悟“把一些物体看 作一个整体”这一基本特点，进而在理清“平均分”的基 础上把握分数构成的本质，使得学习活动事半功倍。

一、模拟尝试，丰富感知

师：同学们，如何把1盘桃子分下去呢？小组成员 之间先议一议，再梳理一下。

学生们在小组中发表自己的意见，并进行有关的尝 试，有的用摆小棒的方式进行尝试，有的则采用画图的方 式进行尝试。

生1 ：我们小组在盘中放上6个桃子，把它们平均 分给2只小猴，平均每只小猴分得3个，也就是这盘桃子 的二分之一。

生2：我们小组是使用6个圆片替代桃子的，这样 把它平均分给2只小猴，每只小猴就分得3个，3个桃子 也是桃子总数的二分之一。

师：同学们真棒。……