高丽君 张宏伟

【摘 要】本文在深入分析一年级学生学习《认识人民币》的生活需求、知识基础、情趣培养 目标的基础上，结合学生在学习相关知识时存在的问题，设计了长线融合项目，以全景式数学 强调的三个阶段课程和教学（学前浪漫开启、学中精致化学习、学后持续实践）的模式和方法， 模拟现实生活，在情感上吸引学生，促进学生获取知识，拓展认识人民币的宽度和广度，提升 学生在实际生活情境中解决问题的能力。

【关键词】全景式数学 立体融合 项目式 真实环境 探究能力

数学学习是一项周期长、螺旋上升式的思维活动，功 不在一朝一夕，而在于长线浸润式地学习。《义务教育数 学课程标准（2011年版）》指出：综合与实践是一类以问 题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，其内容设置 的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实 际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积 累学生的活动经验，提高学生解决实际问题的能力。

一、学习内容梳理

以《认识人民币》的教学为例，笔者认为人民币的认 识放在一年级有以下原因。（1）生活需求：生活的方方 面面都离不开人民币，它具有强大的社会功能，认识和正 确使用人民币是人们生存的必备技能;（2）知识基础：它 是“数与代数”领域基础知识的一部分，一方面进一步巩 固了学生对100以内数的概念的理解，另一方面，元、角、 分的认识也是后续学生学习小数与小数比较大小、加减……