【摘要】在“互联網+教育”背景下，线上线下相结合的多模式英语教学的重要性和有效性日趋显著。这种混合式教学模式不仅突出了学生的主体地位，而且优化和丰富了教学内容和教学方法。利用超星学习通强大的应用功能通过课前发布资料、课中与学生互动、课后师生互评的模式大大改善英语授课的质量和效率，提高学生的学习兴趣，从而推动英语教育教学理念和人才培养机制的改革和创新。

【关键词】超星学习通;多模式;英语教学

【Abstract】Under the background of “internet plus education”， the importance and effectiveness of online and offline integrated multi-modal English teaching is becoming increasingly significant. This kind of mixed teaching mode not only highlights the dominant position of students， but also optimizes and enriches the teaching contents and methods. By using the powerful application function of superstar learning， we can greatly improve the quality and efficiency of English teaching， enhance students' interest in learning， and promote the reform and innovation of English education and teaching philosophy and personnel training mechanism through the mode of releasing information before class， interacting with students in class， and mutual evaluation between teachers and students after class.

【Key words】superstar learning; multi-mode; English teaching

【作者简介】何毅（1981-），男，山西太原人，山西林业职业技术学院基础部，助教，硕士研究生，研究方向：第二语言习得。

【基金项目】山西省教育科学“十三五”规划2020年度外语教育专项课题“大学生英语阅读与听力割裂之原因及对策研究”（课题编号：WYG-20001）。

一、线上教学新模式的兴起

在信息技术迅猛发展的大背景下，教育教学过程中应用慕课、超星学习通、微课等网络平台及App进行线上教学的新模式应运而生。目前，高职院校在英语教学中利用公共资源平台，借助在线开放的国家级、省市级精品课程资源以及慕课、微课等网络平台进行线上线下混合式教学，将传统教学与网络教学相结合，不仅提高了学生的学习兴趣及主观能动性，而且有效提升了教育教学效率及质量，实现了多元教学及智能教学的多模式教学改革创新。

二、混合式教学模式概述

传统的高职英语教学将课本作为师生教与学间的媒介，以教师面授为主，信息技术及设备应用较少，学生的课堂学习兴趣及对内容的吸收消化能力参差不齐，影响了课堂学习效率及教学效果。线上学习虽然利用丰富的网上资源使教学内容多样化，但是师生互动减少，教师的直接管理缺乏。在“互联网+教育”背景下，英语教学模式不再是单一的传统课堂讲授，特别是线上+线下混合式教学模式逐渐应用于高职英语教学中。混合式教学模式基于网络平台，制作融合文字、图片、音频、视频等资源的在线课程，学生可自主选择课程进行在线学习，再通过线上线下的交流、互动、融合，完成学习任务的新兴教学模式。混合式教学模式不仅限于学习场所的混合，更是将学习时间、学习内容、学习与测评相融合。混合式教学模式在高职英语教学中不受时间和空间的限制，以网络平台为媒介进行课程教授、师生互动和实时测评，使课上学习及课下学习有机结合，及时掌握学生的学习效果，有效地提高英语教学质量。

三、混合式教学模式在高职英语教学中的优势

1.突出学生的主体地位。线上线下混合式英语教学，将信息技术与课堂教学高度融合。学生通过线上公共资源及教师传输的学习资料进行课前预习及宏观学习，了解课程的框架内容，课堂上有针对性地进行学习，思考并提出问题，课后与教师在线上线下积极探讨问题。学生可以利用在线开放的国家级、省市级精品课程资源以及慕课、微课等网络平台拓展所学内容，反复、针对性地进行复习巩固。线上线下混合式教学使课堂教学模式多样化，将教学活动从以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心，突出了学生的主体地位，调动了学生主动学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力及课堂互动参与度，有利于强化巩固所学知识，从而培养学生对知识的记忆、理解等低阶思维和对知识的分析、综合、评价等高阶思维。同时，教师必须不断更新知识储备，加强学习，了解教学方面的最新动态及理念，合理、恰当地应用于实际教学活动中，进一步提高教学水平。

2.优化与丰富教学内容和教学方法。线上线下混合式英语教学，不仅仅限于课堂的多媒体教学及听力播放等，教师可以借助各种教学平台及App，制作图文并茂、视频与动画多元素结合的内容丰富的教学视频，上传到平台后供学生利用碎片化时间进行在线学习及信息反馈，师生可以在线互动交流，教师及时解答学生的疑惑。课堂学习时，根据学生的反馈信息及学习效果，教师及时调整对英语知识点的精讲程度，适时优化教学设计，以期达到精准教学的目的。多样化的英语教学模式提高了学生对英语学习的兴趣，实时的信息反馈则让教师及时掌握学生的吸收能力，以便调整教学安排，优化教学设计，更加有针对性、有效地对学生进行辅导及强化，有利于解决不同专业方向学生基础及学习能力不同的问题，提高高职英语教学的效率和质量。

四、基于超星学习通的多模式英语教学的应用

超星学习通是基于大数据技术，在智能手机、平板电脑等移动终端实现资源共享、满足教师在线备课、学生在线课程学习、师生交流互动、反馈评价等的移动学习专业平台。超星学习通除了提供海量的在线教育资源，还具有关联移动图书馆、第二课堂、能力测评等多种应用的功能。将基于超星学习通的多模式英语教学贯穿于课前、课中及课后整个英语教学过程中，可以大大提高授课的质量和效率。下文将基于超星学习通的多模式英语教学的应用从课前准备、课中学习及课后考核与评价几方面进行阐述。

1.课前准备。在英语课堂教学前，英语教师根据教学大纲要求、教学安排及在校学生的基础等实际情况，依托公共在线课程资源，取其精华，优化整合，将课堂教授内容结合网络资源制作成生动有趣的教学视频及PPT课件上传到超星学习通平台供学生在线学习。每次课前，教师均会在超星学习通平台提醒学生上课时间及讲授章节，并将本次课的教学内容、教学目标发布到班級群，让学生了解本次课的主题，明确学习要求、学习目标，学生根据大纲要求有针对性地进行课前预习，熟悉学习内容。同时，视频不宜太长，太长容易让学生产生厌烦情绪，但也不能太短，教学内容的不连贯性不利于学生对知识的融会贯通，教学效果可能达不到。因此，根据教学内容将教学视频录制为几部分，每部分时长一般控制在10至20分钟。学生可以有效利用碎片化时间进行预习并提出思考题，学习过程中遇到不懂的问题可以通过线上班级群与教师、同学进行讨论。教师通过超星学习通平台的后台统计功能，实时关注学生的学习进度，了解学习任务完成情况。

2.课中学习。在课堂讲授时，教师通过超星学习通平台的互动工具“发签到”在班级群设定限时签到，保证学生的到课率。在教学过程中，教师利用精心设计制作的音频、视频、图片等丰富多彩的多媒体教学资料有针对性、有重点地对知识点进行详细讲解或点评，使学生对本节课内容进行梳理和掌握，并且从视觉、听觉上调动学生的学习积极性，增加课堂趣味性，提升教学效果，实现英语教学的语境化和交际化。另外，可以补充强化微课学习中未涉及、未展开讲的内容，同时也可要求学生根据自主学习内容展开讨论，积极进行师生互动，发现教与学存在的问题，培养学生的课堂感知力、语言表达及交际能力，促进教学相长。教师在讲授完课程内容后，可以进行提问、主题讨论或随堂测试等教学互动活动，及时了解学生的掌握情况，同时也提高了学生的课堂学习参与度。有的学生性格内向，在课堂上不愿意向老师请教问题，可以在线上进行提问、交流，教师也可就个别问题进行针对性解答。在线上学习过程中，除了课本知识外，有的学生还会和教师就教学大纲之外有关英语学习的话题进行探讨。基础较薄弱的学生也可将线上学习资源反复观看学习，强化学习内容，对知识进行深度理解。

3.课后考核与评价。课后的考核与评价是巩固所学、检验和评价教学效果及有效促进教学手段改进的重要环节。课后，通过课前预习及课堂的线上线下学习，教师根据所授课程的教学大纲，设计相应的听、说、读、写训练，以作业、思考题等形式发布到超星学习通平台，对讲授内容的重点难点进行提高、巩固，必要时增设学生感兴趣的作业形式。学生在线完成作业及答题，系统会根据教师创建的题库进行客观题的评判，教师可随时利用平板电脑或手机在线批改主观题。教师可以将学生答案中出现的共性问题在平台进行反馈、点评，个别问题通过私聊让其改正，最后进行重点难点、教学目标的总结归纳，进一步强化学习及应用所学知识点。学生有问题可以通过在线班级群或私聊进行提问。教学评价不仅包括教师评价学生，也包括学生评价教师、学生间互相评价。学生可以在线对教师的教学过程及教学效果进行评价，教师根据学生的反馈信息及评价结果进行反思和针对性改进，及时调整教学手段及设计，以提高教学水平。多样化的教师及学生的双向反馈形式及多元、科学、合理的评价方式使得每位教师及学生都能认识到自己的教学效果及学习效果，增加了师生间的交流互动、知识传递，促使师生及时了解差距、认真改进，提高了学生的学习兴趣及参与度，实现教学过程及效果的“以评促改”，切实提高“教”与“学”的能力和成果。

五、结语

基于网络平台的多模式高职英语教学，将多元的信息技术及知识、海量线上资源与课程教学系统深度融合，应用于英语教学过程中的教、学、测、评等教学环节，提供了符合时代发展的英语教学新模式，提高了教学效率、质量及学生的听、说、读、写能力，增强了学生对英语学习的兴趣，帮助学生汲取更多实用的知识。超星学习通不仅可以提供海量的在线教育资源，而且具备关联移动图书馆、第二课堂、能力测评等多种应用的功能。在课前、课中及课后整个英语教学过程中利用超星学习通的强大功能可以大大提高授课的质量和效率。在英语教学过程中，教师应时刻谨记“以学生为中心、以产出为导向”的教育教学理念，结合课程、课堂实际情况，优化线上线下有机结合的混合式教学模式，促进传统的灌输式课堂教学模式向重视思维、能力培养的新型人才教育模式的转化，从而达到“技术—教育—人”的完美效果。

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