刘新敏

摘 要：高等学校的教育教学活动是由教育者创设显性或隐性的教育环境，有意或无意地通过一定的实践活动方式对受教育者施加或内或外的作用和影响，同时，受教育者选择性地吸取影响因素并进行自我消化和成长的过程;以现实的生命个体的具体性、整体性、个体差异性以及发展变化性为逻辑基点;以全面培养和发展人的各种潜能为实践目标，以培养和塑造人的自由精神为价值导向，以重点培养、促成人的自由主体性为价值归宿。后疫情时代人与自然的关系获得了新的意义和定位，我国高等学校的教育教学活动的价值选择和趋向也呈现出了具有时代特征的生态价值取向，即生命共同体的维度。

关键词：高校教育教学;现实的人;人的自由全面发展;自由主体;生命共同体

一、我国高等教育的逻辑基点：“现实的人”

“现实的人”思想是在马克思面临欧洲最黑暗的国家——德国的历史背景下、且在一定的思想基础之上提出并形成的。当时的德国正面临着在封建制度与资本主义的双重压迫下如何解放自身并成为“人”的问题，青年的马克思试图通过康德、费希特、黑格尔、费尔巴哈的哲学思想找寻能够指导革命实践的理论武器，却均未获得满意的答案。同时，资产阶级工业革命的迅速发展，生产力的突飞猛进使得物质生产劳动及其所形成的生产关系在社会生活中所起的支配作用日益凸显。这样的历史背景与客观条件使得“现实的人”的思想具有了前所未有的生发动力和现实基础。……