黄健媚

【摘要】作为语文教师，在具体语文教学过程中应立足文本，围绕语文要素，重视语言文字积累运用，重视语文知识、能力的落实。聚焦语用，创设语用训练真实情境，让学生在丰富的阅读实践中实现言语生长。

【关键词】研读文本;寻找规律;小练笔;语用训练点

都说“语文课要有语文味”，语文味指的是什么？指的就是学习语用。都说“语文课要坚守本体”，语文课的本体是什么？语用。都说“语文课要有独当之任，不要肥了别人的田，荒了自家的地”，那么，这个“独当之任”“自家的地”指的是什么？指的就是语言文字的运用，就是语用。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出了语文课程的性质和定位：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在这里，语文课程的性质说得十分清楚，那就是八个字：“学习语言文字运用”。

一、研读文本，挖掘语用训练点

教材甄选的文章，往往具有优美的语言和独特的表现力，但是如果没有教师去研读课文，寻找其中的语用训练点，并运用到课堂教学当中，那么这些字词之美就无法真正为学生所掌握。

五年级上册第六单元《慈母情深》一课，在教母亲“掏钱”“数钱”“塞钱”的片段时，笔者先让学生找到作者对母亲的动作、神态、语言等细节描写，如，“掏衣兜”“揉得皱皱”“龟裂的手”“塞”“大声回答”“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”等。然后，笔者把作者对母亲的这些细节描写统统删除，指导学生运用对比的方法，来探究文本。……