袁晓林

识字教学是小学一二年级语文教学的重要任务。《语文课程标准（2011版）》指出，在第一学段（1～2年级），要会认识生字1600个左右，其中800个要会写，掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。其中在一年级，要求学生会认1000个生字，会写300个生字。在这一阶段，学生主要靠拼音读准字音，同时教师要教会学生多种识字方法，便于学生更快、更多、更准确地识字。

到了二年级，笔者发现，经过一个学年的识字训练，学生自主识字能力已大大提高。特别是随着课外阅读量的增加，教科書中的很多生字不用教师教，学生已经会认了。在这种情况下，二年级识字教学必须有别于一年级的识字教学。如何在学生已有的识字经验上提高识字教学效率，继续让学生保持识字热情，这是笔者思考的问题。在学生已有的识字经验上，笔者加大语用训练，取得了良好的教学效果。

一、案例描述

案例一：归类识字分一分

归类识字，用这个方法的主要目的在于不过多强调识字方法，而是通过分类，让学生在规律中巩固识字。常带着学生玩的分类识字游戏有：（一）找形声字;（二）找后鼻音字;（三）找相同结构的字;（四）找识记有困难的字;（五）找带有家人或同学名字的字;（六）找可以创造字谜的字。

通过不同的分类，在学生头脑中建立起类似于“板块识记”概念，把“一个一个”识字，变成“一类一类”识字，识记效率大大提高。

案例二：生字开花玩一玩

生字开花，就是以生字为中心，用生字组词当花朵盛开，看谁组的“词语花”开得最多的游戏方式。……