陈林方

【摘要】《送元二使安西》是一首蕴含诸多传统文化元素的经典古诗。站在广阔的文化背景下，我们把这首诗置放于宏大的时空中来解读和思考，并设计教学流程。设计主要抓住“朗读”和“品赏”两条主线来实现教学目标，“朗读”这条线从读准古诗-吟诵古诗-咏唱古诗三个步骤层层递进，“品赏”这条线从懂得大意——想象意境——描绘画面三个阶梯体悟诗情，力求让学生的每个细胞都浸润在传统文化的氛围中，从而达至理解、欣赏和传承的目的。

【关键词】文化视域;吟诵古诗;想象意境;细绘画面;咏唱经典

《送元二使安西》是一首富含文化元素的古诗，因此，我们站在文化的视域下来设计教学的思路。先以“知人论世”为基点，让学生了解诗人王维的作品特点和当时的社会环境，为下面的诗、歌、画互相交错的教学作好铺垫，然后，紧紧抓住“朗读”和“品赏”两条主线来实现“了解和欣赏”的教学目标。“朗读”这条线从读准古诗——吟诵古诗——咏唱古诗三个步骤层层递进，“品赏”这条线从懂得大意——想象意境--感受画面三个阶梯体悟诗情。我们力求站在文化的层面，引领学生在诗情画意中徜徉，在古曲今唱中游走，让他们的每个细胞都浸润在传统文化的氛围中，从而达至理解、欣赏和传承经典诗篇的目的。

一、知人论世，明确诗类

“知人论世”是解读文本的重要方法之一，解读古诗词用得尤其之多。在这首诗中，“知人”就要知道王维不但是诗人，还是画家和音师，为下面诗、歌、画融合的学习作好铺陈;“论世”就要知道唐朝时的“安西”路途遥远，交通不便，为深入理解诗句作好铺垫。同时，为奠定整节课作好感情基调，在启课时要点明此诗是送别诗。

1.检查学生对诗人王维的预习情况，然后出示王维簡介。特别提醒学生注意两点：一、王维是唐朝诗人，他还擅长绘画和音律;二、王维诗画的主要特色是“诗中有画，画中有诗”。

2.勾连旧知，引导学生朗读已学的《别董大》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，再点明《送元二使安西》也是送别诗。

3.读古诗题目后指名学生说说“使”的意思。教师出示相关资料，引导学生简单了解“元二”其人、“安西”其地。

二、读准节奏，吟诵古诗

古诗的朗读从来都是有讲究的，特别是诗歌的韵律和节奏，一直都是传统诗歌文化的重要组成部分。此诗的朗读要达成三个目标：一读正确，二读节奏，三读平仄，学会吟诵这首古诗。这首诗的生字不多，经过预习，学生读准字音不难。在此基础上，我们还要学生读准七言诗的节奏和韵律，学会平仄的读法。在教学中，教师要把“平长仄短”的方法落实到具体的诗句上，对因今古音调的问题产生变化的特殊情况加以说明。本板块主要教学环节如下：

1.在学生正确流利朗读古诗的基础上进行读准节奏的教学，预设教学这两点：一是读准七言古诗“二二三”的节奏;二是读好压韵的一二四句最后一个字的长音，第三句最后一个字的短音。指导学生反复朗读，读出节奏和韵律。（“―”为长音，│”为短音）

渭城╱朝雨╱浥轻尘――   客舍╱青青╱柳色新――

劝君╱更尽╱一杯酒│  西出╱阳关╱无故人――

2.读好节奏后指导学生读好平仄。“平长仄短”是指“二二三”节奏处，一二声的字读得长音，三四声的字读得短促。如“渭城”的“城”为平声，所以其节奏为“渭城―”。“客舍”的“舍”为仄声，所以其节奏为“客舍│”。学生以此为例，看看能否把这首诗的节奏标出来。（四人小组进行合作研究）

3.学生讨论后汇报，教师解难：最后的“出”在古时读入声，属于仄声，也要读得短促。教师归纳总结后幻灯出示，教师配音乐《阳关三叠》范读，指导学生多种形式吟诵。

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渭城╱朝雨╱浥轻尘――   客舍╱青青╱柳色新――

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劝君╱更尽╱一杯酒│  西出╱阳关╱无故人――

三、感受意象，还原意境

意象是诗歌文化的一种特定符号，也是诗歌最常运用的手法，我们只有透过具有内涵丰富的意象，才能懂得诗人所要表达的情感。教学这首诗，在理解好它的基本大意后，我们要通过解读意象来还原诗歌的意境，从而深入地体验其蕴含的离愁别绪。这首诗的前两句藏着“尘”和“柳”两种意象，我们通过想象来感其意涵;后两句的“阳关”这个意象也有着诸多未被学生感知的内蕴，我们可以借助简图和相关资料来充分挖掘。

1.理解这首诗的基本意思后，师导：同学们，“渭城朝雨浥轻尘”的“尘”，它藏着一个特殊的意思。比如 ，我们经常说的成语“接风洗尘”，比如说杜甫的“爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”。“尘”意味着征途。围绕着“尘”字，我的脑海好像生出一幅画面来（配画出示）：

渭城的清晨，当清翠的鸟鸣唤醒整个城池的时候，王维走出客舍。他惊奇地发现，渭城刚刚下过一场细雨，这真是一场润物无声的好雨啊，把这座城池喧嚣了一天的尘土都润湿了。这座挨近阳关的城池是多么繁华啊，旅中人，途上客，把整个城池踏得尘土飞扬。这里是每个人的生命驿站，有人从此踏上漫漫阳关道，有人从此回归依依梦中乡。今天，又将上演一场场迎来送别。

2.同学们，“客舍青青柳色新”的“柳”，它也藏着一个特殊的意思，古代，“柳”象征着离别，因为“柳”同“留”谐音，“折柳”表示挽留。如李白的“春风知别苦，不遣柳条青”，如刘禹锡的“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”。围绕着“柳”字，请你把脑海中的画面写下来。（写后学生交流感受）

3.“西出阳关无故人”中的“阳关”，它通向“安西”的路是极其漫长荒凉的。同学们，请看这幅图（出示地图），古代的渭城到安西，足足有三千多公里。用上古代最好的交通工具——马，也要走上大半年，单单来回就要一年多。况且，阳关之路，是寸草难生的茫茫荒漠，风雪满天，终年风沙肆虐，这一别可能就是生死之别了。（出示句式，引导学生通过想象接着说）