曹强

逆向设计强调“以终为始”，评价先行，将学习结果作为目标，并且从长远的综合学业表现开始逆向设计，而不是仅仅从知识记忆的零散主题或片段技能出发，它使教学活动有目标、有主题，使学业评价有方法、有内容，真正达成“学、练、评”的教学目标。

一、明确单元目标

不管是单元目标还是课时目标，都是教学的出发点和落脚点，是贯穿整个教学的主线。目标的清晰与否不仅决定了教学的效率，还决定了教学的效益。

（一）目标要简洁明了

义务教育是基础性普及教育，因此目标的制订要基于全体学生，首先要体现基础性，其次是清晰性。《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》在单元及课时目标制订中提出了“表现标准”，指“学生学习该内容应该达成的基本要求”。其主要描述学生经过学习后能知道什么、做什么、完成什么等，具有可观察、可操作、可评估的特征，是评价学生学习质量的基本依据（表1）。

单元目标相对于课时目标更为宏观，课时目标是单元的下位目标，课时目标相对更加详细。不管是认知目标、技能目标还是情感目标，目标表述都应清晰明了，尤其是技能目标，要从“条件、内容、标准”3个要素呈现，使教与学都有方向。

（二）目标要具体明确

目标的制订要以《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）为依据，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应4个方面确定，但切忌面面俱到，既要从《课程标准》出发，又要尊重项目的特征。……