江苏省苏州市相城区望亭中学 尹 艳

学习迁移理论倡导利用学习者已有的认知结构和观念去分析和概括新课题，这个过程就是学习迁移的过程。在应用学习迁移理论的过程中，要突出学生在教学中的主体地位，使学生成为积极展开思考和学习的主动方。对此，教师在数学教学中要为学生创造适宜的教学氛围和情景，运用科学的教学方法，为知识迁移做好准备，进一步提升学生的知识迁移能力和综合应用知识的能力。

一、新旧知识的对比和联系

高中生的数学学习以观察、对比和分析、概括为主要思维方式。学生学习新知识时，可以通过思考和对比找出新旧知识之间的共同点，这样学生就能在旧知识、学习经验和知识结构的基础上对新知识进行知识迁移。与此同时，教师也要做好新旧知识之间的对比和观察，明确两者之间的关系，通过讲解帮助学生更快地进行知识迁移，以此降低新知识的传授难度，这不仅能够有效提升教学效率与质量，还能提升学生学习数学的能力。

例如，在对“函数的解析式”和“曲线方程”进行讲解时，就可以与“二次函数”的相关内容联系起来，引导学生将函数y=f（x）看作是特殊的曲线方程，即y-f（x）=0。再如，教师在对“不等式的解”和“函数值在某一区间内的自变量取值范围”进行解释时，可以利用数形结合思想来帮助学生辨析，帮助学生明确知识点之间的联系，做好知识点的分类与整理，这有利于知识迁移和知识体系的构建。……