王爱珍 王爱芳

摘 要：翻转课堂是素质教育背景下，学生先学提升自学能力，老师结合学生的预习情况，在课堂上再给学生解决问题，有针对性地进行点拨。这样把学生课前先学的知识互相衔接、理顺学生思路，使其达到预期的教学效果。

关键词：语文;翻转课堂;课堂教学;策略

语文学科的丰富性是其他学科无法比拟的，所以语文的学习更需要学生有先学、自学的能力，这不仅有利于学生对语文的深入学习，也有利于语文课堂的有效教学。在课前，老师结合备课情况及对知识点的梳理情况，给学生准备相关资料、录制相关课件，让学生在课前预习的时候结合这些资料有针对性地自学，是学生为课堂学习做准备的前提。在课堂上，老师可以结合课程标准，再根据学生课前先学的情况，把典型的问题总结在一起，有针对性地给学生或紧扣问题，或延伸背景式地讲授，既能解决学生先学时遇到的问题，也能丰富教学，使教学变得简单，且更有针对性。这样的翻转课堂，既能节约课堂时间，也能多方面提升学生能力，保证教学效率。那么，在语文教学中如何优化翻转课堂呢？

一、分层设计课前先学任务

虽然一个班级的学生都在同一课堂上学习，同样的老师授课，但是学生之间还是会出现差异。这既与学生的接受能力、学习习惯有关，也与学生的成长环境、生活环境有关。为了保证教学，也为了缩小这种差距，避免班级学生出现严重的两极分化，影响班级氛围及学生学习的积极性。老师在翻转课堂的实施中要注意层次性，为学生设置不同的课前学习任务，让每一个学生都有完成任务的能力和欲望，也都能通过完成课前先学任务有所收获。比如，《从百草园到三味书屋》这一新课教学前，对于学习能力比较弱、基础相对较差的学生，教师设计作业或者任務要侧重基础，如掌握字词、句子理解、阅读课文。对于重难点的理解，教师可以让学生通过网上查找相关教学视频学习，完成预习任务。对于能力较强、基础扎实的学生，教师的侧重点是要培养他们拓展学习的能力，如让学生阅读课文，理解中心思想，查阅课文背景资料、作者资料，进行更丰富、多样的学习等。这样既能满足各层次学生的学习需要，也能实现有针对性的预习，为课堂有效教学做好准备。

二、结合视频把内容化繁为简

翻转课堂模式是一种预习的方式，它的过程不但灵活，方法生动，更有教育意义和创新性，能引导学生深入思考，更好地理解。与之前传统教学的预习时，学生独自面对内容，或阅读课文，掌握字词等是不一样的，翻转课堂中老师会给学生充分的资料，能把复杂的内容和知识点简单化。比如，为了学生预习时方便，教师可以录制翻转课堂的视频把复杂的知识简单化，用学生能理解的拆解方式、讲解方式，让学生一步步、清晰地看到老师对知识点的梳理，使学生在先学的过程中目标更明确，能结合视频教学及时解决预习时遇到的问题，为课堂有效地学习做好铺垫。

三、充分利用简单的教学设备

随着信息网络在我们生活中的不断普及，中小学生对电子产品的好奇、依赖已超过了我们的预料。很多家长、教师忽略了信息产品对学生学习的作用，也就忽略了引导学生科学、合理地运用电子产品，比如，手机、平板。而是看到了它们的危害，时时处处盯着学生，少玩手机、少玩电脑，这反而更激起了学生的好奇。其实，家长和教师大可不必谈此色变，可以引导学生正确认识电子产品，如手机，并把它运用到学习中。在语文教学中，教师就可以运用手机、平板实现翻转课堂的教学目的。比如，教师把新内容重难点分类，制作成小视频，让学生随时利用碎片时间学习。或者建立班级群，运用手机与学生随时交流，把学生不懂的内容通过视频聊天或者钉钉课堂给学生讲解等。这样既能引导学生正确认识手机、运用手机，还能增强学生学习的丰富性，实现翻转课堂的教学目的。

总之，翻转课堂在教学中应用已久，但是其教学效果也参差不齐，甚至令人担忧。所以，教师要结合新课标理清教学思路，充分认识翻转课堂的作用，发挥它的优势，创新和优化教学，才是保证和提升语文教学效率的主要途径。

参考文献：

[1]王学兵.“互联网+”视角下微课与农村中学初中语文传统课堂相结合的教学模式[J].小作家选刊，2017（23）：190-191.

[2]毕宁.中学翻转课堂教学模式效率问题研究：基于重庆市聚奎中学案例研究[D].重庆：西南大学，2015.

[3]陈春芬.活跃课堂气氛 提高教学效率：浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂气氛[J].考试周刊，2018（16）：38.

注：本文系天水市教育科学“十三五”规划2019年度课题“语文翻转课堂前准备策略优化的研究”（课题立项号：TS（2019）LX297）的研究成果。