王雪飞 李红美

摘   要：《现代教育技术》公共课是培养职前教师信息技术应用能力的主要途径，激发、保持并提升学习动机成为优化该课程教学质量和效果的重要因素。文章阐述了约翰·科勒的ARCS模型，并厘清其与教学设计的关系。ARCS动机模型对职前教师信息技术应用能力培养的建议为：加强优秀范例演示，吸引学生的注意力;注重现代教育技术与学科教学的有机结合，增强关联性;采用基于任务的小组学习，增强自信心;开展成果展示活动，提高满意度。

关键词：ARCS模型;职前教师（师范生）;信息技术应用能力

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）09-0031-05

随着我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[1]和《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）的颁发[2]，信息技术应用能力越来越受到重视，且成为教师专业能力的重要组成部分。《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》倡导“互联网+教师教育”创新行动，所研制的师范生信息技术应用能力标准为培养师范生信息化教学能力提供了理论依据，为提升师范生信息素养提供了有力保证[3]。因此，加强职前教师（师范生）信息技术应用能力培养无疑成为落实和提升“互联网+教师教育”创新行动的有效途径。

教育技术能力的概念在2004年被提出，它通常是指利用合适的技术，设计、开发、利用、管理和评价教学过程与教学资源的能力[4]。时隔十年，2014年颁发的《能力标准》中以“信息技术应用能力”来表述，更直观地呈现其……