祖静 封孟君 李文辉 耿雅琦 但菲

摘   要：文章基于学习满意度的相关理论，探讨了高校学生混合学习中感知到的任务价值、学业情绪、学习投入和混合学习满意度之间的关系。采用问卷调查法对 385 名参与混合学习的本科生进行调查，结果发现：①积极高唤醒的学业情绪与任务价值、学习投入、学习满意度两两显著正相关，而消极低唤醒的情绪与任务价值、学习投入、学习满意度显著负相关;②任务价值正向预测学习投入、积极高唤醒学业情绪，但是对混合学习满意度直接预测作用不显著;③任务价值通过学习投入、积极高唤醒的学业情绪正向预测混合学习满意度，也可以通过积极高唤醒的学业情绪预测混合学习满意度，学习投入和积极高唤醒的学业情绪在任务价值和混合学习满意度之间起链式中介作用。

关键词：混合学习;学习满意度;学业情绪;任务价值

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）09-0021-06

一、问题的提出

混合学习是将网络在线学习和课堂面对面学习相结合的一种学习形式。[1]混合学习中学生不仅需要在网络上完成在线课程、线上考试等，同时也要参与线下课堂活动、考试等。无论是网络在线学习还是课堂学习，学生对学习任务的价值感知直接影响到其学习投入的情况，相关研究发现慕课学习中对任务价值的感知直接影响学习投入及学习坚持性。[2]如果学生感知到学习任务是高负荷或无价值的，就会产生消极的学业情绪如焦虑、无聊等，如果学生感知到学习任务是中等负荷并有价值的，就会投入更多精力到学习中，进而产生享受等积极高唤醒的学业情绪，而积极高唤醒学业情绪会影响学习满意度，最终影响学习质量。……