蔡 冲，朱 诚

(中国计量大学 生命科学学院，杭州 310018)

以互联网为代表的信息技术日益成为国家发展的重要驱动力，催生出新的教育生产力，改变了原有教育教学理念、知识呈现方式、教学组织形式、师生关系、教学评价管理以及校园学习环境，教与学产生新的发展与变革[1-2]。植物生物学是高校生物类专业的一门学科基础课，具有专业性强、知识面宽、拓展性广、技术发展更新迅速等特点。2009年我们将植物学与植物生理学课程融合进行综合改革，面向生物工程、生物技术、动植物检疫等专业开设植物生物学课程。针对传统注入式教学，重构新型的以学为主教学模式，贯彻“以学生为中心”的理念[3]，推进混合式教学改革，引导学生学习课程的积极性和主动性。教师为学习指导者、学生为主动研究者，课外视频资料学习、课堂互动讨论探究，营造课堂教学氛围。从植物生物学教学实践出发，思考并总结课程教学活动中改革措施，旨在提高课程的教学质量和学习效果。

1 重构课程体系，明确以学生发展为中心的课程目标

植物生物学课程将植物的不同层次(分子、细胞、组织、器官、个体、生态系统)和多学科(形态、解剖、生理、分类及其与环境等)内容有机融合[4]，设计5个知识模块：植物细胞结构与组织；植物的营养器官与发育；植物繁殖与繁殖器官；植物的营养与生长发育调控；植物多样化和植物资源与利用。课程内容体现基础性、综合性、前沿性、创新性和引导性，避免与后续课程重复；……