吴根福，吴科杰

(浙江大学 生命科学学院，杭州 310058)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要用好课堂教学这个主渠道”，通识课、基础课和专业课“要守好一段渠、种好责任田”“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。为此，全国各地高校相继开展了课程思政的研究与实践，但生物类课程的思政难度相对较大[2]。其实，生物类课程中也隐含着相当多的思政内容，值得高校教师去发掘整理。

1 生物类课程实施课程思政的难点分析

1.1 重视程度不够

课程思政是指依托专业课和通识课进行思想政治教育的实践活动，目的就是在课程教学中实现育人目标[3]。课程思政对教师有着极高的要求，不但要求专业素质出色，还要求政治素质过硬，德育水平优良，对国情、对马克思主义理论、对社会主义核心价值观有着深刻的理解[4]。近年来，我国高校从国外引进了大量优秀人才，高校的国际知名度也随着逐年提升。在这样的时代背景下，许多高校领导在主观意识上更倾向于接轨国际。在评价办学水平时，常把学生的出国深造率作为重要指标；教学过程中强调的是内容的先进性和前沿性；教师引进过程中考察的是其科研能力和国际交流能力；学生培养过程中崇尚的是与国外研究生阶段“无缝衔接”。因此，在教学管理时，常常要求主讲教师具有海归博士学历，所选教材是国外原版原著，推荐的授课方式是双语教学，甚至是全英文教学。……