刘伟　古伟霞

摘   要：乡村学龄人口趋少且分散，乡村教育面临着多重困境且互相制约。在乡村小规模学校施行全科教育模式，不依赖常规的扶持，而是通过自身的优化调整，有效解决最关键的财政、师资问题，多维度医治乡村教育的沉疴旧疾。从背景梳理、实践状况、未来趋向三个方面认识全科教育模式，分析小学全科教育模式在深度优化乡村教育资源配置、长效解决乡村学校难题、高度契合乡村教育扶持政策方面的实践价值，提出要从注重乡村教育内涵建设、形成深度协同举措、发挥特有优势等方面来切实实现全科教育模式的应有价值。

关键词：乡村教育;全科教育;农村教育发展

中图分类号：G521    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）12-0054-05

我国乡村地域广阔、人口密度低、经济条件有限，乡村教育发展困难重重。本文的乡村学校指在自然村、屯、庄等最小的行政单位上开办的学校，包括村小、不完全小学、教学点等，是各方面条件最为薄弱的学校，不包含镇和以上区域开办的学校。这些乡村学校承担着兜底我国基础教育的重大責任。近年来，我国乡村教育也出现了新的变化：学龄儿童数量锐减，其中年龄稍大的儿童（约10岁以上）多数集中到了乡镇或县城的学校，10岁以下的儿童生活尚不能自理，多数留在附近的教学点、村小或不完全小学就读。在《中国乡村教育发展报告2017》的数据中，全国不足百人的小规模学校共计12.31万个，较2012年增长了40.97%，“全国不足10人的乡村校点达3.39万个”，媒体上“一生一校”“一师一校”的报道也屡见不鲜。……