林伟明 卢明

新时代的教育教学，更需要科学诊断学情，实施有效干预。美国学者库恩提出，学习投入由行为、情感和认知三个方面组成。其中，认知投入是指学生对自己、学校、老师和同学的感知和信念，如自我效能感、学习动机、感知到老师及同伴的照顾、追求和期望等，还包括在学习中认知策略的使用、集中注意、完成任务、对挑战性工作的喜爱等。根据这一理论，参照国内外各类学生学习投入问卷，北京市海淀实验中学设计了校本化的认知投入测量工具，主要从课堂学习的正确认识、知识的理解与学习方法、新旧知识的联系、知识的反思与总结、课堂时间的分配六个方面设置问题，以期從认知投入的角度发现中学生学习背后的问题，从而采取有效干预措施，提高学习品质。

认知投入的诊断与分析

课堂学习认知投入是指学生对课堂学习的正确认识以及对课堂知识的深层理解程度。我们利用测量工具对本校高一学生的课堂认知投入进行测量，并对回收后的有效数据进行处理分析。

结果显示，学校高一学生课堂认知投入水平总体较高，但在“采用不同方式对知识进行加工理解”“对知识进行反思与总结”这两方面得分较低，由此反映出学生的深层次认知有待提高。首先是知识学习停留在表面、缺乏深层理解。在“课堂上会采用多种方式对知识进行加工理解”题项中：只有14%的学生在课堂上总是会采用多种方式加工理解，28%的学生属于经常采用多种方式加工理解知识，还有将近57%的学生处于有时、较少和从未对知识做出加工理解的状态。……