丁永明

“活动育人”实践体系可以突破学科边界，有利于统筹学校、家庭、社会多方教育资源，引导教师实现“由关注形式到专注观念、由树立育人态度到实现教育理想”的意识转变，让学生在体验中快乐成长、成才。

加强未成年人思想道德建设是新时代一项重大而紧迫的战略任务。北京市通州区张家湾中学加强学校德育工作，扎实推进“活动育人”教育实践，进行了卓有成效的探索与实践。

学校构建的“活动育人”实践体系从问题出发，以让学生回归生活为主要方向，遵循“主体参与、合作活动、渗透探究、知行并进”的原则，组建领导小组、德育骨干、全员协同、绩效评价四级活动管理团队，形成全员育人格局。学校分层级确定实践主题和目标，开发多样资源和实践载体，搭建“活动育人”立体实践模式，连接碎片化实践活动，形成闭环式整体活动体系，让学生的直观感受内化于心、外显于行，从而促进学生全面发展，实现自我教育。

统筹实施，整体育人

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。” 我们认为，“活动育人”实践体系应当具有整体性，统筹安排初中三年实践活动计划：初一年级以“梦想起航——好习惯成就好未来”为主题，初二年级以“闪光的足迹——我成长，我快乐”为主题，初三年级以“圆梦青春——志存高远，脚踏实地”为主题。“活动育人”实践体系注重系统设计，注重全程育人，注重活动的持续跟进，使受教育者在被不断鼓励的过程中，逐渐形成强大完善的人格。……