王赛 王晓宇 颜源

议题一：阅读主题的特色课程

新课程标准下，如何开展符合少儿阅读发展规律的阅读主题特色课程？阅读主题特色课程可以以哪些形式开展？

◎梁丽珠：人的生命是有限的，眼界也是有限的。而广泛阅读能在有限的时间内极大地打破单一生活经历所带来的“视野障碍”。以阅读开眼界，对犹如白纸的儿童来说，等同于“开脑域”。汇龙小学借助课堂教学带动全科阅读，为学生列出与学科学习同步的全科阅读书单，落实各学段同时在文学、科学、人文三个维度引读。开展全科阅读主要有以下两个抓手：

一是基于语文单元整体教学的跨越式实验。以单元“连接点”作为引读资源，通过单元导读、精读加略读、单元主题阅读、单元主题写作等新课型，落实课时篇章拓展引读、单元整合拓展导读，同时保障课堂拓展阅读时长聚集、课后拓展阅读内容聚焦。

二是基于全学科的随堂荐读。以学科“补给点”为引读资源，各学科各学段均对应教学进度制定包括必读书目、选读书目和阅读时间跨度在内的学期读书计划。教师在日常教学中通过导学案、周导读、单元导读等方式落实课内外联动阅读。

◎周小华：海南省保亭黎族苗族自治县是一个少数民族山区县，教育发展比较落后，其中最突出的表现是学生的阅读量特别少，这严重阻碍了学生学习成绩的提高。本人出任保亭中学校长后决心改变这一状况，通过创建“书香校园”来提升学校的办学品质，开设阅读课是其中重要一步。……