工作后阅读量明显下降，一年可能只读一本书;平时在工作和家庭之间连轴转，寒暑假才能抽出大段时间读书;通过读书提升自我的意识不強，一个人读书也比较孤独和难以坚持……哪些因素影响着教师的读书热情？其背后的深层原因是什么？本刊编辑部除广泛的问卷调查外，也在微观层面，采访了几位不同地域、教龄、学科的教师，听听他们的声音。

四川广安 高中物理教师安林 教龄4年

怀念大学里浓厚的读书氛围

我在县城高中教物理，我读书的动力就是“吹牛”。每当我读点什么，就想跟学生分享。比如读了物理学史的相关内容，课上讲到牛顿、爱迪生时，我就与学生分享他们的历史故事，然后学生对这些人物的认知就会被“刷新”。我很重视知识以外的东西，叫气质也好，叫灵魂也罢，目的是让学生对老师这个人产生兴趣，或者对这门学科产生兴趣，激发学生的学习积极性。虽然我是一个比较懒的老师，但是我的学生依然能够取得预期的成绩。

我更感兴趣的是文学和社会科学类书籍。学生上早读课时，我会找一本便于背诵的书，比如《论语》《孟子》《道德经》，陪着学生读几十分钟。我也会利用晚自习，读一些与学科相关的书籍，纸质书读得不多，主要是电子书。我觉得教理科的老师应该多点人文味，有一次上课之前，我背诵了汉乐府民歌的一首古诗，学生们疑惑“老师背的啥呀”，我就开玩笑：“真的不知道吗？我还是个物理老师，你们现在学语文，都不知道啊。