本刊编辑部

当下的教育对象主要是“00后”“10后”，他们是伴随着互联网的发展成长起来的一代，获取知识的方式与渠道更为多样，对教育和教师的需求也变得更加多元。在新时代的教育实践中，国家提出了一系列教育改革的新理念、新思想、新观点，呼唤更多高素质的新生代教师去践行。

新时代所需要的教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。新时代的教师也应从培育“记忆者”转型为培育“探究者”“思考者”。这就需要教师与时俱进，树立终身学习的理念，不断拓宽知识面，更新知识结构，提高自身的专业素养和能力，积极转变角色，由知识的传授者转向教育实践的研究者。

教师学习和提升的方式有很多，但最基本、最真实的学习力，还是来自持之以恒地读书。苏霍姆林斯基曾言：“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”如果一个教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。

然而教师群体的读书现况并不容乐观。在国家层面上推动全民阅读已近十年，但教师阅读的状况并没有发生大的变化，伴随着智能设备和数字阅读的普及，文本阅读的状况还有下降的趋势。

哪些因素影响着教师的读书热情？其背后的深层原因是什么？新时代，教师阅读呈现哪些新特点，遇到哪些新问题？新形势下，读书对教师成长有着什么样的必要性？如何引领和推动教师成为“读书人”，成为新时代呼唤的“新”教师？……