刘 婧，黄 崇，于 勤

(1.南京邮电大学 管理学院，江苏 南京 210003；2.南京市银城小学，江苏 南京 210000)

第十六次全国国民阅读调查报告指出，2018年0～17周岁未成年人图书阅读率较2017年下降了4.1%，9～13周岁少年儿童图书阅读率为96.3%，较2017年提高了3.1%；城乡居民阅读率存在差距，城镇居民图书、期刊、电子书等的综合阅读率为87.5%，高于农村居民的73.0%[1-2]。学者们针对阅读推广与服务提出了多种策略，社会各界开展了形式多样、内容丰富的活动。但相关研究表明，一些农村偏远地区的儿童并未成为这一系列活动的惠及者，就所拥有的书籍而言，城镇儿童拥有了儿童书籍资源的88.9%，而农村儿童只拥有11.1%[3]；就阅读公共设施与服务水平而言，有研究指出部分地区的村镇学校缺乏阅读活动、阅读辅导水平较弱，村小学及镇小学没有图书馆[4]。目前开展农村儿童阅读推广活动的主体主要有政府相关部门、基层公共图书馆、高校图书馆、村镇学校、民间公益组织和社会团体等，但活动数量较少，且各主体之间缺少协作，尚未形成农村儿童阅读推广的联盟或统一组织。

社会支持理论最早由Caplan提出，社会支持被广义地定义为影响个人运作的重要人际关系范围, 可以理解为“以信息主导，互助网络的成员感受到被照顾、爱戴和尊重”[5]。社会支持主要分为两类：一类是客观的、可见的或实际的支持，另一类是主观的、体验到的情感上的支持[6]。社会支持研究最初集中于心理健康、个人保健和医疗护理三大领域，近年来扩展到教育、传播及信息科学等领域。……