蔡辉 薛友才 王秀云

摘要：随着教育信息技术水平的不断提升以及社会对创新型人才培养的迫切需求，个性化学习在智慧教室环境下得到进一步的发展。本文通过文献资料的查阅和自身实践，研究个性化学习和智慧教室的概念特征及其发展历程，探究二者之间的关系，提出智慧教室环境下“3C”个性化学习策略。

关键词：个性化学习 智慧教室 环境 策略

一、个性化学习的缘起及概念特征

（一）个性化学习的缘起及发展

“个性”一词来自拉丁语“Persona”，原义是指在舞台上演戏的演员扮演角色时佩戴的面具，现指一个人具有倾向性的心理特征的总和。

美国著名教育家约翰·杜威在《明日的学校》一书中，论述了更加灵活的、因材施教的教育。杜威认为，教育需要一次变革，像哥白尼用“日心说”去推翻托勒密的“地心说”一样的变革。杜威提出了“儿童中心说”，教育的措施要围绕儿童组织起来。

东北师范大学附属小学秉承“率性教育”的办学理念，把“保护儿童天性，尊重儿童个性，培养儿童社会性”作为教育目的，体现了“以人为本、尊重个性”的儿童发展观。

李镇西曾说：“创造性总是与个性相联系，没有个性就绝对没有创造性。”今天我们倡导孔子提出的“因材施教”，这在当今以终身教育为特征的学习型社会中必然会促进学生个性化学习。

（二）个性化学习的特征

李蓉和余晓芬认为个性化学习要依靠现代教育技术，从学习共同体、学习空间和课程体系几个方面组织建设。……