李岩 于秀珠

【摘要】“整本书阅读”课程化的推进需要教师从学科构建层面进行流程设计。本文结合实践教学中的具体案例和反思探究，总结出整本书教学导读设计的三个原则，即立足整体建构、基于学情能力和促进思维品质。在整本书教学导读中，应按照这三个原则来进行设计和推进。

【关键词】整本书阅读;导读设计;整体建构;学情能力;思维品质

【基金项目】本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《利用任务单促进整本书阅读课程化的研究》（课题编号JCJYB19010701）研究成果。

“整本书阅读与研讨”位于《普通高中语文课程标准（2017年版）》十八个学习任务群之首，贯穿于必修、选择性必修和选修三个阶段，旨在引导学生通过整本书的阅读，串联个性化阅读体验，习得优秀文化，形成适己的阅读习惯，构建终身受益的阅读思维。整本书阅读作为课程，需要确保学生阅读过程的效果，需要教师科学性的精当设计和引导。

在整本书阅读课程化的指引下，整本書阅读导读设计的各种方案应运而生，它包括激发兴趣、制定方案、建构任务、补充资料以及推进交流等一系列流程和活动设置。“新课标”实施三年以来，各大教育期刊涌现了许多有关导读示范、读写活动的教学设计和案例，提供了许多借鉴。如何汲取优秀经验，以严谨的导读设计来扎实推动“真阅读”？我们依据实践教学经验，不断反思探究，总结出导读设计的三个原则，即立足整体建构、基于学情能力和促进思维品质。……