周鹏

[摘  要] 新教材的使用让一线教师有了新的生命力. 随着教学实践的升华，同一课时可以有不同的课堂结构，可以用同课异构课堂模式来促进课堂教学技能的发展. 当然，这必须从校情、学情出发，作为教学重要的课题研究去提升教学质量. 以课堂为基本，以学生为根本，在课堂教学实践中去领悟提升学生的学科素养的真谛.

[关键词] 教材;题舟;学科素养

为了深化现代教育模式下的课堂教学，学校学科组近期开展了一次集体备课，学科组反思了近一年来的“驾驭教材与驾驶题舟”的教学实践活动. 作为期末总结，学科组教师之间进行了同课异构交流，在此期间，笔者从学科组教师交流的同课异构课活动中获益匪浅，对自身的教学进行了反思.

驾驭教材，学会“用教材教”

专家指出，教师要学会“用教材教”而不是“教教材”. 通过“驾驭教材与驾驶题舟”的课堂探究，笔者明白了其中的道理，即要求教师做到“以纲扣本”——创造性地活用教材. 在同课异构后的交流中，备课组成员各抒己见，交谈了课程标准是什么，教材是什么等，让笔者大开眼界.

在同课异构集体备课的交流中，针对教材上“一元二次方程”中的一道例题：“要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，若赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，你说组织者应邀请多少个队参赛？”，有教师认为课堂上应该这样处理：首先是引导学生一步一步地思考，对问题情境进行数学建模，如设计下列四个问题——