杨梅

摘  要：对于教师来说，教学的目标就是让学生在每节课上都能获得生长。在初中信息技术课堂上，生长是主旋律，它能让学生不断地改变自己、提升自己，也能让课堂本身充满活力。文章通过故事讲述、小组合作、自主辩论的教学手段对接学生的多元智能，让生长自然地发生。

关键词：信息技术;生长力量;故事讲述;小组合作;自主辩论

当前的初中信息技术课堂存在着不关注学生生长的现象，大部分信息技术教师关注的仍然是学生的课堂纪律，以及他们上课的听课状态，至于到底课堂让他们生成了什么，反而不太关心。究其原因，从教师层面来看，信息技术课程不是主科，教师只要讲解完主要知识点即视为完成教学任务，至于学生是否掌握、掌握程度如何教师并没有持续关注;从学生层面来看，有些学生非常喜欢信息技术这门课程，但是教师和家长又害怕学生沉迷相关的游戲与聊天中。要解决目前的教学现状，教师就要关注学生的生长，让信息技术的效用最大化，也让教育的适切度最大化。文章以苏科版《九年义务教育三年制初级中学教科书·初中信息技术》七年级“信息与信息技术”为例，探讨如何给初中信息技术课堂一股生长的力量。

一、在故事讲述中生长爱国的力量

生长对于学生来说是多方面的，正如素养对于学生来说是多方面的一样。课堂上，教师重点关注的是成绩，因此一切教学活动也是围绕提高成绩开展的。其实，教师关注的应该是学生的课堂生长，即教学过程中学生的表现和收获。如果学生在哪个方面有欠缺，教师就要对他们生长的内容和方向进行引导，以让生长促进学生的全面发展。在信息技术教学中有许多内容可以与“爱国”话题联系起来，教师可以借此向学生渗透爱国主义思想，让学生生长一股爱国的力量。信息技术知识比较枯燥乏味，如果教师不采用丰富多样的教学方式，学生就很难深入理解，更不能进行课堂生长。讲故事是学生喜爱的教学方式之一，学生能通过教师声情并茂的讲述了解知识的来龙去脉，内化为自己的知识，从而生长出更多的内容。

例如，在教学“信息与信息技术”这节课时，教师以故事的形式讲述信息技术的悠久历史，将爱国主义思想渗透其中。在传统的教学中，教师会详细地讲解“信息技术的五次革命”，然后让学生去记忆，如第一次，语言的使用;第二次，文字的创造;等等。这次教师改变了教学方式，以讲故事的方式辅以画面的形式讲述每个阶段的重要代表人物，以及与之相关的故事。教师可以讲述蔡伦改进造纸术、毕昇发明活字印刷术，以及中国领先全球的5G技术等。这些故事带有中国元素，渐渐地让学生生长出一股爱国的力量。

二、在小组合作中生长团结的力量

就信息技术本身而言，它的发展需要合作，需要彼此开放下的共同生长。具体到这门学科上，合作同样重要。信息技术从表面上看，就是与计算机相关的一些技术与应用，但是从更深层面上看，它涉及的面非常广。它不仅涉及学生的基本操作能力，如制表能力、制图能力，也涉及学生想象力的发挥，如设置网页、设计海报等;还会涉及创新能力，如何解决学习过程中遇到的新问题，如怎样将每次的检测做成表格等。不同的学生在信息技术学科上呈现的能力是不一样的，因此合作成为了信息技术课堂的必然选择。

例如，在教学“信息与信息技术”这节课时，教师提问学生信息技术的发展趋势是怎样的。对于这样一个宏观的话题，初中学生很难做出全面的回答。这就需要学生合作，需要他们团结起来解决问题。几名学生自由组成合作小组开始讨论，他们认为可以找出与信息技术相关的具体产品说一说信息技术的发展趋势。学生能想到的就是日常生活中的电脑、电视机和智能手机等。就智能手机来说，他们认为手机越来越小、越来越轻薄，功能也越来越齐全，但是更新换代也越来越快。在小组讨论的过程中，每名学生都尊重其他人的发言，使他们的团队合作能力得到生长，同时个人的基本素养也获得了生长。

三、在自主辩论中生长思维的力量

学习的过程是学生多方面获得生长的过程，其中教师最关注的就是学生的思维生长。只有思维得到生长，学生才能继续学习下去。传统的教学是教师的独角戏，不重视思维教育，或者说忽视对学生高阶思维的培养，进行最多的是识记思维，而创新思维、批判思维、推理思维长期得到不发展，容易让学生的思维僵化。因此，在教学过程中，教师可以增设自主辩论环节，以提升学生的思维能力。自主，体现在教师在引发学生的思维上采取的形式，即让学生成为思维的主体，让学生自我激发思维;辩论，体现为学生的观点得到保护与尊重，每名学生都有发言的权利，也有不同意其他人观点的权利。

例如，在教学“信息与信息技术”这节课时，学生提出问题：信息技术的应用是利大于弊，还是弊大于利？学生之所以会提出这样的问题，一是由于教材内容的论述，二是由于他们的自身经历。为此，教师以此为题组织学生展开辩论，为了让辩论内容不单一，教师设置了一些小问题，如在写作文时从网上直接抄袭别人文章，你做过吗？上网就与其他人聊天，要不要禁止？学生自由组合，认为信息技术的应用利大于弊的一方说，现在生活已经离不开信息技术了，从电脑、智能手机到网上支付平台，再到人工智能技术等都为人们的生活带来了极大的便利。而认为信息技术的应用弊大于利的一方则说，班级中有的学生玩游戏到很晚，第二天上课打瞌睡，这是信息技术有害的一面。辩论让学生从教材中走出来，使他们的思维能力得到真正的锻炼。

基于学生的生命生长要成为初中信息技术教学的基本目标，教师要让学生在学习信息技术知识的同时，身心都得到生长，成为学生生长的参与者、见证者、合作者。

参考文献：

[1]秦以香. 刍议“差异教学”在初中信息技术教学中的有效实施[J]. 中小学电教，2016（5）.

[2]张程. 强化任务驱动  提升教学实用性：以高中信息技术教学为例[J]. 中国农村教育，2018（12）.