张俊平

摘  要：小学科学课程以培育学生的科学素养为宗旨，教师需要站在课程高度，深入领会教材意图，理清单元结构脉络，整体设计单元导学课、项目探究课和总结拓展课的目标与教学策略，建构课例之间的逻辑关联，以促进学生智能发展与素养提升。

关键词：小学科学;整体教学;科学素养

小学科学是一门实践性很强的基础教育课程。教师要按照立德树人根本任务的要求培养小学生的科学素养，包括科学兴趣、科学方法、科学思维、实证意识、科学精神，以及理解科学技术与社会发展的关系等诸多方面。教科版《义务教育课程标准实验教科书·科学》（以下统称“教材”）是以主题单元呈现的。但是，在实际教学过程中，很多教师忽视教材的编排意图及课题之间的关联，教学呈现碎片化特点，这样不利于达成学科的育人目标。为改变这一现状，教师需要以单元为整体进行教学规划设计，聚焦问题，因势利导，以教学活动为载体，逐步发展学生的科学素养。

教材每个单元由7 ～ 8个左右的课题组成，根据在单元中的地位可以大致分为单元导学课、项目探究课和总结拓展课三种课型。例如，教材六年级下册第二单元“物质的变化”共8节课，整个单元围绕“物质是变化的”这一核心概念展开。第1课“我们身边的物质”为单元导学课，引领学生关注身边物质的变化;第2 ～ 7课为项目探究课，指导学生分辨物理变化和化学变化的主要特征，关注、研究化学变化;第8课“物质变化与我们”为总结拓展课，分析物质变化与生产生活之间的关系。……