叶扬喜

《语文课程标准》在关于小学作文教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表達真情实感。”但事实上，小学作文教学一直是语文教学的一个难点、弱点。农村小学语文教学面临的尴尬点是，学生已经学习了几年语文，他们学习的文章也不少于百篇，语言能力却还是没有明显的提高。最终导致学生害怕写作文，对写作文没有任何兴趣。这样，学生写出来的作文不是内容空洞单一、缺乏真情实感，就是词语贫乏、文句不通，表达形式平淡，言之无味。因此，针对当前农村小学作文教学的实际情况，笔者认为，应该着重把握好下面的几个方面，才能有效地改善和提高农村小学作文教学的水平。

一、紧扣《新课程标准》，落实各年级作文教学要求

《新课程标准》明确指出，小学低年级学生应当着重练习自己表达能够，作文要求有内容，语句应该做到完整、连贯;小学中年级学生应着重训练自己书写作文的能力，作文内容应做到真实具体，语句也应做到完整通顺、连贯;小学高年级学生应着重练习能够完成一篇散文小说和长篇作文，能够紧紧地围绕中心思想去书写，作文内容应做到真实具体，语句也应做到完整通顺、连贯、言而有意。

在作文课堂教学中，教师应该自觉落实新时期的《语文课程标准》对于小学作文课堂教学的要求。教师要进一步强化小学低年级学生的写作意识，落实小学低年级教学对于学生练习说话、书写的要求。教师要重视小学时期的阶段性练习，让学生的作文内容逐步达到课程标准的要求。教师要以“加强基础，培养能力，提高素养，发展个性”为教育目标，教会学生把自己见到的、听到的、想到的或者亲身体验过的经历用恰当的方式和语言文字将其表达出来。

二、要遵循“从说到写”的原则，提前起步

一般情况下，人们学习语言时，总会先学会说话，然后再学会书面语，口语为文，书成于文，文本于语，话怎么说文章就怎么写。我们要彻底打破三年级才开始写作的传统，抓住提高学生语言能力的良好时机进行写作教学。因此，教师可从一年级开始就对学生进行作文和阅读训练。小学生就读小学一年级时，虽然识字不多，但他们的语言已经有了很大的发展。他们在父母身边时已所学到了很多的知识和语言，足够促使他们说出许多完整的语句，他们也能够掌握相当多的词汇和句型，拥有了一定的口语技巧。所以，教师在要对于学生展开口语训练，并在增强口语技巧训练的基础上，发展学生写作的书面语言技巧，坚持“从说到写”的基本原则。在小学生学习写作文的初始阶段，教师要充分利用课堂，有目标、有计划、有步骤地对每个学生进行强化说话练习，引导每个学生按照有秩序、有重点的方法去观察世界万物，培养学生的思维和观察能力，并且严格要求学生把他们平时所见到的、听得到、想到的、感触深刻的、新鲜有趣的事物都用流畅的语言表达出来。在此基础上，还需要采取多种形式，由浅入深，由扶到放，以培养学生的写作兴趣和自主写作能力。

三、加大阅读量，强化练习意识

叶圣陶在一篇文章中多次明确指出，阅读是“吸收”的事情，在阅读中，我们可以吸收他人的经验，接触一下他人的感觉和心情;写作是“发表”的事情，在写作中，我们能够写出自己的体会，吐露自己的真情实感。这句话把语文教学中读与写的本质都揭示得很清楚。可见，读与写的训练是不可分离的。所以，农村小学教师应充分利用学校现有的条件，拓宽学生的阅读范围，增加学生的阅读量，强化学生的自主写作意识。

在课堂教学中，教师可以选择一些有特色的地方，并且有计划地引导学生进行仿写。模仿教学是培养和提升学生写作能力和水平的一种有效手段，也是学习作文的需要。当然，这里所讲的“模仿”，主要目的就是为了让小学生能够依据范文的一些具体写法对其进行模仿。如，可以模拟其语言文字、仿其结构、仿其写作的思路、仿其写作的方法和逻辑思维的角度，把范文的具体表达技巧直接转化成为自己的写作知识。如，在《桂林山水》第二课时的教学中，描写漓江的水和桂林的山的句子就非常具有自己的特色，我们就可以让小学生通过模仿来书写这些句子：“____的水真____啊！____得让你____;____的水真____啊！____得让你____;____的水真____啊！____得让你____”，“____的山真____啊！____的山真____啊！____的山真____啊！”等等。当然模仿是方法，仿作不是套作，更不是抄袭。为此，要使作文模仿成为一种有目的、有步骤、有效益的训练方式，还须注意以下三点：一要在理解的基础上模仿;二要从简到繁，从易到难，对低、中、高年级的要求要有所区别;三要使模仿与创造相结合，让学生有自己的见解，及时引导学生向“自主作文”发展，注意在写作中鼓励学生的独立思考，培养学生的想象力和创造思维。此外，教师还要注重阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料，并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报，学习园地;多方面地提高学生的阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加宽阔，学生自觉写作的意识就会更加强烈。

四、发挥乡村优势，培养作文兴趣

生活是写作的活水源头和灵魂。作文教学要以内容入手。学生的生活就是作文“内容”的源泉，是作文“内容”的材料。这样，学生的作文也就有了“灵魂”。农村小学生比较亲近大自然，从大自然中增长了许多见识，生活的内容也非常充实。这是城里小学生所无法比拟的。如，农村的许多学生们都在课外开展了一些具有乡村风格和特色的游戏活动，比如，捉迷藏、斗蟋蟀、扑蝴蝶、网知了、抓泥鳅、钓鱼、放牛、赶鸭、种树、锄草、砍柴等。所以，作为一名乡村学校的教师，要善于充分发挥大自然这一教育优势，恰当地把大自然的资源带入到学生的生活中，引导学生从中学会观察事物、体验生活，从而形成自己的写作素材。这样，一旦出现了写作的需要，便有机会“文思涌泉”。因此，只要教师能够善于进行教学引导，激发学生对写作的兴趣和培养他们写作的习惯，学生就会克服自己在写作中思路狭隘，内容空泛等问题。