刘凤姣，程良珍

（1.四川财经职业学院会计学院，四川成都 610041；2.鄂州职业大学 建筑工程学院，湖北 鄂州 436099）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高瞻远瞩，对职业教育在国民教育体系中的地位和作用予以高度重视。2019 年，随着《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20 条”)的颁布，正式确定了职业教育与普通教育是同等地位。“职教20 条”开宗明义指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”随着全国教育大会的召开，“职教20 条”的颁布，职业教育作为类型教育被明确提出，一大批重要的职业教育政策和规划密集出台，职业教育越来越受到重视，翻开了新时代我国现代职业教育发展的新篇章。这也让从事职业教育的教育工作者重新思考“职业教育怎么教”，让接受职业教育的学生在职业教育期间养成良好的职业素养和职业习惯，以便能够更好的胜任职业岗位要求，成为国家经济发展的生力军。[1]

一、职业思维与职业素养、职业习惯

职业素养是指人在职业中应该遵守的行为规范与道德约束。概括的说包含四个方面，即：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。职业素养的核心包括职业心态、职业知识技能和职业行为习惯。其中，职业习惯的养成与职业思维能力的培养息息相关，职业思维能力在某种程度上决定了职业习惯的养成。

二、职业思维与职业

“思维是以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。……