余茜，周雪

（北京理工大学珠海学院外语学院，广东珠海 519088）

新千年以来，国家教育相关部门一直在对大学英语教学提供纲领性的指导，前有2007 年高教司的《大学英语课程教学要求》（下文简称《要求》），后有2017 年教育部的《大学英语教学指南》（下文简称《指南》），紧接着在2018 年国家教委和国家语言文字工作委员会又公布了《中国英语能力等级量表》（下文简称《量表》），可见一直以来，大学英语教什么、怎么教，一直是教育界讨论的重点。究其原因，一方面是学生的整体英语水平在提高，但同时因为地区差异、环境因素等，个体分化在加大；另一方面中国对外交流和“走出去”国策的进一步发展对大学毕业生的语用水平提出了更高的要求。通过对三份指导文件的解读，就可以看到跨文化从开始的《要求》中被纳入“语言文化”类课程，到《指南》中明确提出“跨文化交际”，再到《量表》中以细化的方式对学生的“语用知识和能力”等提出了进一步的要求和衡量标准。但大学英语作为公共课程，除了各专业高年级设置的ESP 课程之外，很少有专门的模块进行相对系统的跨文化交际策略训练，常见的是散落于课文中的文化表象介绍或者社交礼仪常识，所以本次教改意在通过在课堂引入混合式教学模式，对于如何在大学英语教学中建立有效的跨文化交际教学模式进行了积极的探索。

一、背景综述

通过查阅中国知网等文献数据库，可以发现国内学者已经做了不少的前期研究。……