陶泉

广西艺术学院美术教育学院

美术教育离不开优秀的教师，高师是培养教师的摇篮。随着教育的发展，教育部颁发了一系列针对高师教育教学的改革文件，提出改进艺术师范教育，推进高校艺术师范专业人才培养模式改革，要求高师必须创新美术教育人才的培养模式。教学模式的创新，教师是关键，因此，高师美术技能教师应该在关注基础美术教育的基础上，进行教学的创新和改革，培养符合时代要求的毕业生。

一、重视综合能力培养，促进人文素质综合发展

上世纪六十年代，美国提出“能力本位”的师范教育，认为师范教育是表现教师“应备能力”的一种教育，“应备能力”要求教师成为“临床专家”，即教师应该像医生对病人的病情进行分析、诊断、开处方那样解决教学方面的各种实际问题。此后的“标准本位”的师范教育进一步认为教师职业的基础是掌握大量的知识，这就和医生、律师一样，必须通过相当长时间的教育才能获得具有一般大众所不具备的专业知识，这种知识以认知心理学为基础，强调知识的整合性和完整性，这首先要求具有广泛的文理知识加上扎实的专业训练。

因此高师美术技法课不仅要学“技”，也要引导学生对技法背后的思想、观念、背景、历史意义等方面的理解和认识，注重相关课程的联系、 融合和渗透。这不是简单的增加理论课程就能做到的 ，艺术教育的内容不是局限于狭义的“艺术”“元素”或“方法”“技巧”等概念，而是产生于课堂互动为特征的多样化的艺术审美活动中。……