徐新民 缪爱明

[摘   要]是否能够对生成性教学资源进行优化与利用不仅会对课堂教学效果产生较大影响，还会直观地反映出教师的应变能力和执教水平。教师一方面应该认识到生成性教学资源的客观性并将其视为课堂教学资源的一部分，另一方面也需要在日常教学中多加分析与总结，进而提高自身应对复杂局面的能力。注重教学过程、善待学生的错误以及处理好课堂中的“教学事件”，是优化与利用生成性教学资源的具体策略。

[关键词]高中课堂;生成性资源;优化利用策略

[中图分类号]    G632.4        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0078-02

本文所提及的生成性教学资源是指，在课堂教学过程中出现的与教师的预设有所偏离的情况，以及学生通过学习产生的新认识和教师与学生或学生与学生之间通过沟通与交流而产生的新想法与新观点。这类教学资源基本上不在教师选定的教学资源之内，并且会根据教学情境与教学方式的不同而出现变化。其普遍具有以下两个特点。其一为瞬时性，即生成性教学资源往往只存在于某一瞬间，稍不注意就会错失。其二为非预设性，即此类教学资源大多以动态的形式出现，教师要具备敏锐的能力才能够把它们抓住。优化和利用生成性教学资源，不仅是完善高中课堂教学模式的必要措施，而且是实现系统化教学的必经之路。

一、注重教学过程

1.关注学生的认知起点

由于成长环境与受教育经历的不同，高中生在认知方面出现了明显的差异，教师在高中课堂中优化与利用生成性教学资源时就必须对此加以重视。……