刘晓静

[摘   要] 教师在高中起始年级，通过“问题导学”新授课模式进行数学学科阅读指导，可以逐步提高学生的阅读自学能力，激发其学习兴趣，使其形成终生学习的观念，以此满足信息化社会对人才的需求。

[关键词]“问题导学”新授课;学科阅读;集合

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）15-0034-02

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是加大作业量;而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，也是提高语言能力的有效手段。课程标准也指出，“高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。

集合语言是现代数学的基本语言，它可以简洁、准确地表达数学内容。必修一《集合的含义与表示》是高中数学的第一堂课，它是连接其他数学知识的通道，是学生领悟高中数学课程特征、感受初高中不同学习方式的载体。本课概念虽多，但难度不大，适合教师指导学生阅读自学。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式，所以本课教学中，我尝试在南宁三中黄河清校长提出的“问题导学”新授课模式下渗透数学阅读，现整理成文，与同行交流。

一、教学过程

1.新课引入，形成概念

【问题1】本课的题目是《集合的含义与表示》，你过去接触过集合吗？你认为集合是什么？……