金奇奇

关键词：语文素养;课后习题;能力

作为一线的语文老师，我们应该在教学中怎样围绕课后习题来有效落实语文要素，提高学生的语文素养呢？笔者就一年级上下册，二年级上册的教材为例，领会编者的编写课后习题的意图，给课后习题整理归类，并谈谈自己在实践中的一些策略。

  一、抽丝剥茧，解读“课后习题”

  1.目标清晰，重点明确

细观统编教材对于课后习题的设计，较之于人教版教材，有很大的不同。在落实第一块内容“识字写字”的基础上，明确地将语文要素的各个训练点合理安排在相对应的课文中——语文知识方面比如掌握扩词、量词、认识常用标点符号等;语文能力方面如读准每个字的字音，读好句子的停顿，分角色进行朗读，提取课文的重要信息，复述课文内容大意等;学习策略方面如根据形声字的规律，猜出字义等;学习习惯方面如整理好自己的文具、书包等。这样的改变就是为了“增强目标意识，强化训练意识”，让教师在教学上更易于把握。

  2.由浅入深，层层递进

课后习题总是从浅到深、从易到难地对某个知识点以及能力点体现出不同层次的要求。以前教材的课后习题仅仅要求“朗读课文”，但至于读的时候要注意些什么，哪些地方是朗读训练时的重难点并没有明示。而统编教材做出了很好的改进。因此，教师对于学生应该在哪篇课文中，达到怎样的朗读水平更加明朗了。

  3.设计合理，易学便教

一年级上册中《口耳目……