姜红娟 管冰清

摘  要：这项研究将自传课程教学应用于发展心理学实践课程，以期促进大学生后形式思维的发展。采用前后测设计，以应用心理学专业32名学生为研究对象（对照组31名），主要通过社会范式信念量表和期末考试成绩来评估研究效果。结果表明该模式在保障学习效果的同时显著提高了学生的后形式思维水平。文章还分析了影响该模式教学效果的因素、问题及建议。

关键词：自传课程;发展心理学;后形式思维

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）14-0016-05

Abstract： This study applied the autobiography curriculum to the practical part of Developmental Psychology so as to promote the level of postformal thinking in psychology students. The pre- and post-test research designs （32 in experiment-group versus 31 in control-group） were adopted， and the Social Paradigm Belief Inventoryas well as the final exam scores was assessed. The results showed that the model could significantly improve students' postformal thinking level. This paper also analyzed the factors， problems and suggestions that might affect the model.

Keywords： autobiography curriculum; developmental psychology; postformal thinking

发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的学科，它以动态的角度展现了各个阶段的生理、认知、个性、社会性特点以及它们之间的相互作用。对于处于成年早期的大学生而言，生理机能趋于高峰，个性逐渐完善，社会性方面还需进一步发展，而认知中的后形式思维能力正在开始。后形式思维是一种基于逻辑过程，以实际经验、道德判断和价值观为基础，用谈判协商解除困境的思维方式[1-2]。典型后形式思维个体在问题解决过程中能正视问题的模糊性和矛盾性，能意识到正确答案随情境改变而变化，能理解情绪情感和主观因素对思维的影响。现有关于后形式思维的研究显示，青少年后期、成年早期是后形式思维开始发展的时间，年龄大约18～30岁，其发展进程与自我构建的进程一致[3-5]。大部分的研究显示，后形式思维能力随着教育水平的上升而升高，但不具备绝对性。……