逄焕林

学生在问题情境的吸引下，借助已有的知识和经验，独立自主地探索，积极主动地交流，再经过师生的共同评价，使认知结构得到稳定和完善。

一、揽旧探新、激发动机

1.授前教师首先把握教学目标、教学重点、难点，所教内容是初学还是后继，再确定几个知识点，让学生初步接触，然后将旧知且与其相联系的东西统揽过来，做到有目的的过渡、最后通过多方面练习培养学生的自主学习能力。2.根据知识点设置授前作业，本作业是教师在熟通教材的基础上，抓住新知的重难点和知识间内在联系的前提下设计的，分两类展示：（1）将旧知识统揽过来，归靠在新的知识点上，目的是帮助学生扫清学习新知的障碍，观察和体验新旧知识间的矛盾，产生对新知识的假设和思考。（2）将新知淡化的前置，尽量减少新旧知识间的间隙，让全体学生“跳一跳摘桃子”，目的是诱导学生自学，对获取新知产生一种欲望，提出想要弄明白的问题。

“圆的面积”授前作业：（利用讲义形式出现）（1）填空题。将长方形的面积公式用字母表示（     ）;圆的周长是18.84厘米，它的半径是（ ）厘米;如果C表示圆的周长，那么C=（ ）或C=（ ）。（2）探讨题（预习课本，完成下面各题）。（ ）叫圆的面积;要求出圆的面积，必要条件是（ ），间接条件是（ ）;

实践操作题：1.用硬纸做一个周长是31.4厘米的纸圆;2.照课本的样子割拼，尽可能地拼成一个长方形（要求叙述过程）;3.量一量，这个长方形的长大约是（ ）厘米，宽大约是（ ）厘米;4.根据你的发现，请提出问题（越多越好）。……