张瑞

如果将2000年作为中国互联网社会普及的“公元元年”，那么迄今为止已然走过了20年的发展历程。从最初的“拨号网络”到如今的“移动互联”，中国互联网以几何倍数的速度增长及传播介质的日新月异，显然惠及了社会文化的方方面面，并对教育事业产生深远的影响。在“互联网+”时代，传统声乐教学模式在内外动力的共同驱使下出现了潜移默化的变革，并在高职院校学前教育专业的声乐课堂中得以显见。相对于以往的种种教学改革措施于某一层面的微调，在“互联网+”的深度介入下，此次创新性教学模式的重构源自技术领域的有力支撑，并引发教学主体的自省、反思与主动实践，从而带动教学链条每一环节的革故鼎新。而从可以预见的教学成果来看，势必会带来教学质量和效率的飞跃性提升。

一、“互联网+”环境折射出的学前教育“顽疾”

国内对于“互联网+”概念的提出，最早可追溯到2012年，它的创新理念在于以信息科技和互联网平台为“推手”，寻求经济社会发展的新动能，激活传统行业的生命力，营造更多升级转型的契机。正因“互联网+”的论域涵盖了“互联网+各个传统行业”的广域边际，因此有可能使其被移植并触及教育领域的某个特定方向。当然，这并非是“一厢情愿”的牵强附会。就互联网发展与声乐教育的结合而言，无论在共性层面或是高职院校学前教育的特性层面，互联网均能够以包罗万象的囊括能力和快速便捷的索取输出能力，为教育者和学生提供丰富且不断更新的信息资源。……