马春生 曾建潮 高春强 曾志强 严绍进

摘  要：机器人工程专业人才的培养规模，无法满足市场的人才需要，高校通过智能机器人“微专业”的培养模式，扩大了机器人人才培养规模。利用课余时间和学生兴趣为导向，以机器人背景的项目为载体，实践制作为主，分级建构课程项目序列，按照小组学习和双导师制模式，通过在线学习平台的支撑，完成微专业的学习，微专业是人才培养模式的有益补充，为人才培养提供了新思路。

关键词：微专业;智能机器人;小组学习;双导师

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）08-0133-04

Abstract： The training scale of robot engineering professionals cannot meet the need of talents in the market， and colleges and universities have expanded the training scale of robot talents through the training mode of "micro-professional" of intelligent robots. Using students' spare time and interest as the guide， taking robot-based projects as the carrier， practice-based production， and grading the course sequence， constructing a micro-professional learning through the support of an online learning platform according to the group learning and dual mentor system model. Micro-professional is a useful supplement to the program requirements and provides new ideas for cultivation planning.

Keywords：micro-professional; intelligent robot; group study; double mentor

机器人产业是我国的战略支柱产业，随着机器人产业的快速发展，机器人专业人才的需求与日俱增，但依靠高校“机器人工程”专业培养的人才，无法满足市场人才需要。

“机器人工程”专业是一个多领域交叉融合的前沿学科[1]，为了解决人才的供需矛盾，通过设立智能机器人“微专业”，把机电类、通信类、计算机类等与“机器人工程”相近专业的优秀学生吸引来，通过弥补其原专业的欠缺，培养出可从事机器人领域工作的技能，富有多学科交叉融合能力以及较强的工程实践能力的高素质人才[2]。

一、课程体系的理念

（一）以实践项目的成果为导向，实现知识与能力的融合

微专业培养目标是弥补其原专业与机器人工程专业的欠缺，使学生能够运用机器人专业知识设计有效的工程技术解决方案。

微专业的课程设置以实践项目为载体，以“智能机器人”为背景，以“知识能力”的有机融合，能够解决复杂问题的综合能力为目标。……