李兵

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-363

随着现代网络信息技术的高速发展，微课在中小学教育教学中的应用越来越来普遍。校本微课已经使传统课堂教学与网络学习深度融合，它充分发挥了教师的课堂教学主导作用，促进了学生的自主学习和个性化学习，具有广阔的发展前景。微课又名“微课程”是“微型视频网络课程”的简称，是当前校本课程研发的主要载体。微课“位微不卑，课微不小，步微不慢，效微不薄”（徐瑾语）。

一、微课产生的背景

当今社会，人类获取知识的渠道已日趋多样化，新兴传媒工具的不断丰富为人们获取知识信息的便捷式、快餐式、移动式、混合式、碎片化和个性化成为可能，“微学习”（Micro Learning）应运而生，这一概念最早是由奥地利学者Lindner于2004年提出来的，他认为“微学习”存在于新媒介生态系统中，其主要载体为手机、多媒体、英特网和MP4等，通常而言“微学习”指的是微观背景下的封闭式课堂，不受时间、空间、内容和教学条件的制约，主要通过网络媒体进行，可以满足学生随时随地的需要。

从国外情况看，自2004年“微学习”的理念提出以来尤其是美国各大学（哈沸、麻省理工学院等）的研究机构大力介入“微课”研究，微学习已经普及到学生校园学习生活的方方面面。从国内情况而言，2011年，广东省佛山市教育局在全国首推“微课”模式，标志着我国中小学教学进入“微课时代”，2012年9月，教育部向全国中小学征集优秀微课作品，同年，教育部面向全国高等……