孙竹琴

摘要：习作指导需要有一个修正的过程，要增强精读课文、交流平台、初试身手、习作例文与大习作之间的整体意识。基于此，本篇文章对小学六年级习作的有效指导措施进行研究，以供参考。

关键词：小学六年级;习作;有效指导措施

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-348

引言

习作在语文小考中具有非常重要的地位，而阅读和习作又是难以分割的整体，所以想要有效提高习作水平离不开阅读。所以，对小学六年级习作的有效指导措施进行探究。

一、加强习作的有效指导

六年级的学生正处于语文习作练习的关键阶段，这一阶段的学生往往会感觉到作文难写，甚至有一些学生在面临写作题目时会无从下手，导致无法有效提升自己的语文写作能力。在新课改和语文课程核心素养深入落实的大背景下，小学语文习作教学的重要性更为凸显，直接关乎小学生语言理解能力、语言运用能力、思维能力及初步审美能力的培养质量，因而必须给予习作教学充分的重视。

二、小学语文习作教学的困境分析

（一）习作教学重视度欠缺

目前小学语文习作教学具有非常明显的问题：面对中年级段的学生，很多教师并没有充分地重视起习作教学的重要作用，甚至一部分教师认为孩子们太小，不能掌握习作技巧。但是，在考试过程中习作占据了大部分的比重，因此就会出现一部分教师考试前押题的现象，让孩子们“背”习作……这种方式不仅影响了学生对于习作的兴趣，而且在一定程度上也失去了习作。