冯小翠

【摘要】在最新的《义务教育语文课程标准》中，明确了阅读的重要性，要求小学语文教育中应重视学生的阅读学习，扩大阅读面，增加阅读量，不断提升小学生的阅读能力。同时，也对学生的阅读方法、阅读速度等提出具体的要求。基于此，在课堂教学中，教师只有结合语文核心素养、学生的兴趣等，精心选择一组文质兼美的文本，并对学生展开针对性、指导性的群文阅读教学训练，才能真正提升小学语文阅读教学的有效性。

【关键词】小学语文;群文阅读

一、小学语文群文阅读教学现状分析

第一，教师对群文阅读认识不足。现阶段，很多语文教师对阅读教学概念认识不够全面，甚至还存在一定的误区，致使在开展群文阅读教学时，常常将其与其他的模式混合起来。另外，还有一部分教师依然习惯于采用传统的阅读教学模式，致使群文阅读教学效果大打折扣。

第二，教学目标失准。教学目标是开展课堂教学的重要依据，是整个课堂教学的导向。但在实际群文阅读教学中，教师设计的阅读教学目标存在一定的失衡、偏差现象。集中体现在：群文阅读目标与群文阅读教学的特点不相符，使得群文阅读教学目标变得更加模糊;群文阅读目标与语文学科特点相背离，过分关注学生的“人文发展”，忽视了语文学科的“工具性”;群文阅读目标与小学生的学习需求相背离，甚至超出学生的学习能力范围。

第三，文本选择不够科学。多个文本是群文阅读与传统单篇阅读的不同之处，教师要立足于群文阅读的内涵，精心选择一组文质兼美的阅读文本。……