谢梅

【摘要】由于国家有关教育政策的有效实施、农村学校布局结构的调整和农民工子女进城就学等因素，使得目前农村学校的生源出现了自然的萎缩。随着学生人数的锐减，小班额教学已经成为农村小学开展教学的必然趋势。小学阶段，是学生学习意识与学习方法培养的奠基期，并且语文科目在这一进程中占据较为主要的地位，此时重视语文教学有其重要性与必要性。为此，基于小班额教学存在着的优势和劣势，我们教师应深入思索如何优化教学结构，充分发挥其长处，补足其短处，来提高小学语文课堂教学的实效性。

【关键词】小班额;小学阶段;语文科目;实效性

学生人数少是小班额教学的最大优点，同时也是最大的缺点。由于班级人数少，老师可以最大限度的满足每位学生的学习需求，同样由于人数少，学生学习的竞争力好像也在减少，不像大班额教学那样，好的学生对学困生有带动作用，学习的氛围和竞争力会更加浓厚和明显。不仅如此，在以下三方面也存在着问题：首先，学生的自主学习意识与方法的培养进程较为缓慢，教师占据教学的主体地位，学生被动参与，其无法在正确意识指导下高效开展学习活动，从而学習成效较低;其次，兴趣是指引学习行为的重要因素，但是目前学生未从教学过程中感知到语文学习的乐趣，在学习中消极敷衍，导致其对知识的理解与掌握进程推进得较为缓慢;最后，师生之间缺乏良性的互动，使得本就因为人数较少的班级无法形成积极正向的学习氛围。在此，我就从实现翻转课堂、创设教学情境以及重视追问提问三个方面来说说如何利用好小班额教学的优势，让我们的语文教学能够更有效，让学生能够学得更轻松、更有收获。

一、实现翻转课堂，引导自主学习

当前教师的教学顺序多为先教后学，学生的学习进程滞后于教师的教学进程，因此学生需要在教师教学结束后对知识进行回想以完成知识体系与框架的构建，这便导致学生容易对知识漏记或误记，影响其学习成效。为此，教师应引入翻转课堂这一形式，实现先学后教，例如：教师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，首先，教师要求学生自主预习课文内容，并且标注其中的生字词以及总结文章中的写景顺序，以此将学生的自主学习活动前置;其次，在课程具体讲解前，教师要求学生六人结为一组，组内自由讨论其在预习过程中的所得所感，并且互相帮助解决部分疑问知识，以此实现合作式的学习，并且将这一环节放置在教师讲解前;最后，教师结合学生在自主学习以及合作学习中产生的疑问和难点，展开针对性的讲解，帮助学生查漏补缺，促使其全面掌握课程知识。由此可见，教师实现翻转课堂，强调学生主体，促使学生在其中培养自主学习的意识与方法，从而推进教学模式的创新，提高教学成效。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

情境教学法是目前在教学中应用较多的方法，其可以营造良好的教学氛围，引导学生感受学习的乐趣，将其运用在小学语文教学中，可以激发学生学习语文科目的兴趣，从而提高其学习的积极主动性。为此，教师应创设多样的教学情境，例如：教师在讲解《火烧云》这一课时，首先，教师运用图片以及视频等形式，展示火烧云这一自然现象，引导学生在直观的教学情境中感受其美丽之处，为后续的教学活动开展奠定了基础;其次，教师在讲解完课程后，要求学生选择一名同伴结为小组，结合所学知识，互相为对方介绍火烧云的成因以及其特征，以此创设合作式的教学情境，推进学生在趣味性的教学环节中感受乐趣;最后，教师邀请三至五名学生结合所学，发言其在学习完课程后的感受，并且在其发言结束后，教师奖励积极主动发言的学生，鼓励其余学生积极参与，以此创设激励教学情境，满足学生心理需求。由此可见，教师创设教学情境，有助于充分激发学生的学习兴趣，从而推动其主动开展学习。

三、重视提问追问，良性师生互动

师生之间良好的对话形式可以推进师生关系的正向发展，其是为学生产生持续性学习兴趣奠定基础的重要因素，并且教学中的提问与追问是重要的师生对话形式，有助于引导学生的思考，消减师生之间的距离感。为此，教师应注重合理设置提问与追问，例如：教师在讲解《为中华之崛起而读书》这一课时，首先，教师结合课程内容设置问题“文章中阐述了什么道理？运用了哪些例子进行阐述？”随后要求学生自主阅读课文，并且在阅读过程中寻找问题的答案，以此通过提问指引学生的思考方向，并且引导其参与进教学中;其次，教师邀请学生回答问题，并且带领学生深入学习文章内容，在学生对课文内的主题有了全面理解后，进行追问“课文中阐述的道理在当今时代还适用吗？原因是什么？”以此通过追问引导学生深入思考文章主旨，深化课文的教育价值。由此可见，教师在教学中重视提问与追问这一过程，有助于推进师生之间的良性互动，促使学生产生持续性的学习兴趣，从而提高其学习成效。

综上所述，小班额这一教学模式目前已经被引入当前的教学体系中，教师应基于这一现状，并且在明晰其长处与短板的基础上，寻求科学教学方法扬长避短。小学阶段是学生成长与发展的关键期，语文科目在这一时期发挥了重要的教学与教育价值，但是当前教学效果并不理想。为此，教师应立足于教学现状，重视小学语文的教学意义，探索针对性的教学方法，构建高效课堂。

参考文献：

【1】刘海邦.浅谈小班额背景下提高小学语文课堂教学实效性的策略[J].学周刊，2019（28）：1.

【2】郑应顺.小班额小学语文高效教学模式的构建与实践研究[J].新一代：理论版，2020（21）：1.00742DA8-EACB-4B78-8725-0B840DB76060