摘要：茶文化作为中华传统文化，小学德育教学具有可行性，本文通过对小学德育教学存在问题的分析的基础上提出茶文化融入小学德育教学实践的策略，以期更好促进小学德育实践的发展。

关键词：茶文化;小学;德育

当前，随着新课标的实践，德育越来越成为学校教育教学中不可或缺的重要一环，德育即道德教育，对学生世界观、价值观和人生觀的形成和发展具有重要作用，尤其是处于小学阶段的学生，其身心发展处于萌芽时期，教师要发挥德育的引导作用，使学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的身心健康的人。

1.茶文化融入小学德育的可行性

茶文化起源于中国，涵盖茶艺、茶道、茶精神等诸多方面，是中国优秀传统文化的重要组成部分。茶文化的精神内涵可以还概括为“怡”、“清”、“和”、“真”四字，“怡”即“乐”，强调身心健康，这主要体现在茶的养生保健和修身养性之功能，使人达到内外兼修、怡然自乐的状态;“清”指清静、清廉、清寂、清心的境界;“和”是指在品茶中以茶会友，强调人与人、人与自然的和谐包容，文化的核心，是中华民族“以和为贵”的体现;“真”强调返璞归真，真情真意，体现了道家“天人合一”的哲学思想。基于此，我们可以看出德育和茶文化有诸多共通之处。首先，“和”“怡”对身心健康的强调符合新课标下德育对促进学生身心健康发展的要求，使学生积极向上地成长;其次，“和”所体现的和谐包容精神有利于学生建立良好人际关系，使之在融洽有爱的氛围中健康成长;再次，“清”所强调的清静和清心尤其适用于当下浮躁的社会生活和学习氛围，以引导学生养成踏实、不焦躁的“宁静致远”的良好心态，教师在教学中坚持公正且廉清的“身正为师”的榜样，以自身良好行为正确引导学生;最后“真”对诚信、真善美等的强调有利于学生良好道德品质的形成。因此，茶文化融入小学德育实践具有可行性。

2.现阶段小学德育存在的问题

2.1.德育教学意识淡薄

目前的小学阶段的对于德育的意识仍显淡薄，这首先表现在重学业成绩而轻德育，尽管在新课标下对学生素质教育的呼声越来越高，但是在具体实行中相当多学校表现得不尽如意，以学业成绩作为评判学生的单一标准，而对学生德行、素养等的忽视成了促进学生综合发展的阻碍;

其次表现在德育教学模式的单一，忽视多学科的渗透方面，现今小学的德育教学方式以品德课为主，以教师主导型为主，忽略学生的主动性，缺乏生活化、趣味化，尤其是处于价值观懵懂阶段的低年级学生，以趣味和生活的方式进行德育教学更有易于其理解，以达德育的目的;另外，在其他学科教学中缺乏德育的渗透，也是教学模式及思想落后的体现。

2.2.对传统文化的挖掘不够深入

传统文化是千百年来优秀民族文化的结晶，具备丰富的德育内涵，因此传统文化成为了小学德育的重要教学资源，中华传统文化博大精深、内涵丰富，隐喻性较强，对于知识和智力水平处于发展阶段的小学生来说理解上具有一定的难度，因此，在运用传统文化进行德育教学中不宜灌输，而应将其进行选择、加工，并深入挖掘出其中的文化精髓，使其易于小学生理解且充分发挥传统文化的德育功能对学生的健康成长起到正确引导的作用。

3.茶文化思维融入小学德育实践的策略

3.1.深入挖掘茶文化的德育教学资源

茶文化作为中华传统文化，是德育的资源宝库。首先，在具体的利用茶文化进行德育教学中，教师不应简单授以茶文化表层知识性来进行德育，教师及相关专业人士应对茶文化的相关知识进行深入而细致的探讨和研究，并依据小学生的身心发展规律及综合素养的发展要求制定科学的教学计划;同时，教师应根据所在学校开展的德育实际状况来具体分析在德育教学中存在的问题，并深入研究茶文化与小学德育的共通性，从而将茶文化思维中的和谐包容、宁静踏实、真情真意、健康向上等良好精神内涵进行充分挖掘，使其更好地融入小学德育教学之中。其次，在茶文化思维与小学德育教学实现融合的基础上使其发展为一个科学的全面性系统，以达从意识理念到行为方式、从品德课到其他学科、从课堂内到课堂外的全面的综合的有机融合。

3.2.创新茶文化德育课堂教学方式

传统的德育教学方式往往是以课堂上教师一对多的单一性质的形式而存在，而随着社会的发展，新课标的改革也在实践中进行，对于“创新”的要求贯穿于教育教学之中，因此，教师要以全新的视角实现课堂教学中茶文化和德育的融合。首先，要求多样化的融入，实践证明，以往的板书式的德育方式已经不能再满足当今素质教育的要求了，将现代多媒体技术巧妙应用于德育的课堂教学中，以多媒体为媒介展示茶文化的图片、视频等信息，多样化的教学手段适应了小学生的身心发展规律，利于提升对茶文化的兴趣和认知能力。其次，要求趣味化、生活化的融入，教师利用茶文化融入德育教学中以创造富有趣味的生活性的课堂氛围，这符合小学生对于轻松愉悦的课堂的喜爱的特点，例如，教师可以开展以茶文化的德育课堂，在这样课堂中，小学生在品茗茶香、充满茶趣的氛围中进行德育，由内要而外感受到茶文化的熏陶。

3.3.创造茶文化校园氛围

除了创造多样化、生活化、趣味化的茶文化德育课堂模式，我们还要将视角放眼课堂外，“纸上得来终觉浅”，小学生对世界和未来充满向往，而学校就是他们现阶段的“小社会”，在“小社会”中的体验与认知对其成长影响深远。因此，将茶文化合理融入校园建设中，使之成为综合性的大系统，是校园文化氛围形成的关键，也是进行德育的有效举措。通过在校园中举办各种与茶文化相关的实践活动和体验活动来提升学生对茶文化的认知，以耳濡目染的方式渗透茶文化思维，从而达到德育的目的，例如，举办符合小学生认知水平的茶文化知识竞赛、校园茶话会等主题活动，使学生在浓厚的茶文化校园氛围中获得茶文化的德育熏陶。

4.总结

茶文化作为中华传统文化，与小学德育教学具有共通性，具备德育功能，通过深入挖掘茶文化的德育教学资源、创新茶文化德育课堂教学方式和创造茶文化校园氛围等措施将茶文化融入小学德育教学实践中，促进学生身心健康发展。

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作者简介：

赖文琪;女;汉;广西民族大学传媒学院;在读硕士;专业：语言学及应用语言学;