林海霞

由于家庭背景不同以及性格上存在差异，小学生的认知水平也各有不同。基于此，在教學中，教师除了要尊重学生们的主体地位之外，更要遵循学生认知结构方面的差异性，采取有效的分层教学和情境演示的方式，让学生能够融入到特定的教学情景当中，体验到学习的乐趣，从而强化学生的思维认知能力以及举一反三的能力，有效解决生活中的数学问题。本文主要研究小学数学教育中遵循学生认知差异的意义和措施。

一、学生认知差异产生的原因

首先，学生在认知水平和心理特征方面存在差异性。不同学生由于遗传基因不同，成长的经历不同，导致其认知水平以及心理特征存在一定的差异性。而且不同学生其自身思维理解能力是相对不同的，面对同一事物的反应也各不相同。这种差异一方面体现为学生在待人接物方面所表现的行为不同，另一方面体现在学习过程中接受能力的不同。

其次，学生的学习适应能力以及接受新知识的能力存在差异性。这就要求教师在实际教学过程中，采取因材施教和分层教学的模式，既要关注学生发展的主体地位，同时也要尊重个体之间的差异性，依照学生各自不同的特点，设计针对性的教学方案，使学生能够在学习过程中得到升级，转变思维方式。

最后，学生学习态度的不同以及教师教学手段的差异，也会导致学生在认知层面上的差异。一方面，学习态度是决定学生学习成绩的基本要素之一，除此之外，教师的教学方法、教学策略也是导致学生在数学学习过程中存在差异的原因。……