黄 超，廖祥霖

（1.武夷学院海外教育学院，福建武夷山 354300；2.韩国中部大学教育学院，京畿道高阳 10279；3.闽南师范大学教育科学学院，福建漳州 363000）

语言输入是第二语言习得的最基本条件，听力作为语言输入的一种方式，扮演着重要的角色。目前关于听力学习策略的研究成果，大部分是通过实验对比得出听力学习策略的使用对于提升听力水平具有的效果判断。但也有研究认为“听力策略与听力理解水平之间存在着较弱的相关性”[1]，听力水平还受着“语言基础、记忆水平、语用学知识以及背景文化知识等多种因素的影响。”[1]

对于同样基础的来华留学生，经过一年的语言学习之后，彼此间逐渐产生了听力水平的分化。出现这样的结果，究竟是语言知识结构的差异，还是听力学习策略使用的差异，抑或是其他因素的影响，值得第二语言听力教学工作者思考。为此，笔者对武夷学院51名通过HSK四级，具有一定汉语基础，且未经过系统听力学习策略训练的同一国籍的留学生，进行听力学习策略的调查研究。掌握他们在未经过听力学习策略系统训练之前，听力学习策略的使用情况，策略与听力成绩之间的相关性，以及策略对听力成绩的预测能力等方面，判断听力学习策略是否对听力水平产生重要的影响，并以此为契机指明听力教学实践中的侧重点。

一 研究设计

（一）调查对象。调查对象为武夷学院通过HSK四级的51名南非留学生，男生26人，女生25人；年龄分布在19～25岁，平均年龄20.76岁。……