唐 刚

武汉大学国际法研究所 湖北 武汉430072

引言

高校法学本科人才培养中，如何采取措施创新培养模式并提高培养质量，增强学生知识应用技能和实践能力，让他们更好适应将来工作岗位需要，是每所高校不可忽视的重要课题。2020 年11 月16日，在中央全面依法治国工作会议上，习近平总书记强调，要推进法学院校改革发展，提高人才培养质量[1]。法学教育现代学徒制最早可追溯到19 世纪中叶的英国，该人才培养模式具有浓厚的实践性特征，不仅推动法学实践教育变革，而且有利于锻炼学生的法律实践能力，能让学生更好适应社会对于全面性人才的需要[2]。2014 年8 月，教育部印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》并制订了工作方案，在全国陆续遴选现代学徒制试点单位，现代学徒制在全国范围内如火如荼地开展起来。事实上，现代学徒制是通过校企深度合作，由学校任课老师和企业师傅联合传授，对学生开展以技能培养为主的人才培养模式。高校法学本科学生毕业后主要从事律师、法官、检察官、企业法律顾问等职业，人才培养的整体思路是“强化法学实践教育，完善协同育人机制，培育一流法治人才”[3]，其目标是提升法律人才培养质量和实践能力，注重应用型、复合型人才培养。它要求强化法学实践教学环节、加强法学师资队伍建设、建设法学实践教学基地、建设高水平教材、制定卓越法律人才培养标准。现代学徒制契合该目标和要求，将其用于高校法学本科人才培养具有明显优势。……