萨茹拉

(内蒙古财经大学 工商管理学院，内蒙古 呼和浩特 010070)

当前全球教育发展趋势呈现出更加重视学生的能力和成长心态的培养，建设项目学习、任务学习、案例学习等教学模式。而这些教学模式重视师生互动，学生与学生之间的交流，强调学生积极参与、体验和贡献。然而传统的“老师台上讲,学生下面听”的教学模式，导致中国学生的参与程度普遍较低。因此，对于如何增加学生的课堂参与度成为教学环节重点问题。

本研究重点探讨面对面的师生互动情境下，以教师的用语和行为策略为分析层面，探讨了教师在课堂组织中的行为模范、任务介绍和反馈风格评价三个维度的行动策略。这方面以往研究包括提问策略[1]，学习任务介绍[2]，称赞方法[3]，反馈风格等研究主题。这些研究主要基于内在动机理论，根据某一策略是否有益于激发学生的内在学习动机分类为积极或消极策略。进一步，积极策略往往与积极参与相关。例如，支持学生自主性的用语和行为能够提高参与度。而消极策略与消极参与相关[2]。

然而，在教学实践中强调学生的“义务、责任、安全”的策略其实是教师常用的策略之一。例如，强调学生积极承担责任，强调学生关注细节避免犯错等。讨论这类策略时，以往研究中的分类方式就不再适用。本研究采用调节焦点理论的视角，把学生动机都从单个维度上的“积极-消极”，变成两个独立的维度——关注成长或关注安全。在这种分类体系中，每个学生都同时具有安全和成长两个维度的目标，只是关注的重点不同，关注的程度不同。……